易碧玉

（福建省連江縣文筆中學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)下高中地理課程要求進(jìn)一步提高學(xué)生解讀地理圖表的能力，從而提升其對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，主要從解讀地理圖表的重要性、當(dāng)前學(xué)生解讀地理圖表的現(xiàn)狀及提高學(xué)生解讀地理圖表能力的措施這三個(gè)方面來(lái)探討，希望能夠更好地幫助學(xué)生提高其解讀地理圖表的能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理；圖表解讀

一、地理圖表解讀在地理學(xué)習(xí)中的重要性

1.地理圖表是地理課程的第二種語(yǔ)言

合理地運(yùn)用圖表能夠更加條理、簡(jiǎn)潔地表明所學(xué)的知識(shí)，是我們學(xué)習(xí)各種知識(shí)時(shí)的重要輔助工具，在高中地理課程的學(xué)習(xí)中尤其如此，許多地理知識(shí)如果單純地用語(yǔ)言文字來(lái)描述的話往往要進(jìn)行長(zhǎng)篇累牘的敘述，學(xué)生在看的時(shí)候也很難理解，但如果運(yùn)用圖表來(lái)表示的話，只需要一張圖表就可以清楚地表達(dá)，所以地理圖表是學(xué)習(xí)地理時(shí)不可缺少的工具，尤其是在高中地理的學(xué)習(xí)時(shí)，難度加大，相應(yīng)對(duì)圖表的要求就越高，不僅一些復(fù)雜地理現(xiàn)象和變化可以用圖表來(lái)表示，一些理論也可以制作成表格，更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，我們稱(chēng)地理圖表是學(xué)習(xí)地理的第二種語(yǔ)言。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

高中的地理課程與初中的相差較大，難度較大，理論性也比較強(qiáng)，這往往會(huì)使學(xué)生感到疲倦和枯燥，學(xué)生對(duì)于圖像的興趣要超過(guò)對(duì)于純文字的理論，因此，將枯燥的理論轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔的圖表能夠更好地使學(xué)生掌握地理知識(shí)，同時(shí)教師在制作表格和繪制圖表的時(shí)候能夠加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.使抽象的地理知識(shí)具體化

利用地理圖表能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)具體化、形象化，例如，我們?nèi)私贪姹匦抟坏诙聦⒁獙W(xué)習(xí)的是大氣運(yùn)動(dòng)和氣壓帶風(fēng)帶，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不用圖表的話，學(xué)生很難理解冷熱不均是怎樣引起大氣運(yùn)動(dòng)的，也不能了解氣壓帶風(fēng)帶的分布和每個(gè)氣壓帶風(fēng)帶的特點(diǎn)，相反，如果利用圖表來(lái)進(jìn)行這兩個(gè)單元的教學(xué)，那么學(xué)生就能夠非常清楚地了解大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和氣壓帶風(fēng)帶在全球的分布及其各自的氣候特點(diǎn)。

4.能夠?qū)⒅R(shí)條理化

利用圖表還能夠?qū)⒅R(shí)條理化，語(yǔ)言描述地理現(xiàn)象往往不夠準(zhǔn)確或是稍顯累贅，尤其是在對(duì)比多個(gè)地方的地理特色時(shí)，語(yǔ)言描述就顯得比較無(wú)力，而利用圖表能夠在同一時(shí)間表達(dá)更為豐富的信息，同時(shí)也能夠使所學(xué)知識(shí)更加條理化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也更加輕松和有效。

二、當(dāng)前高中生地理圖表解讀的現(xiàn)狀及原因

1.現(xiàn)狀

在高中地理學(xué)習(xí)中圖表有著非常重要的意義，當(dāng)前新課標(biāo)也非常重視學(xué)生理解圖表的能力，考試時(shí)也有很多題目來(lái)考查學(xué)生在理解地理圖表方面的能力，例如，2016年高考1卷中第7～9題就涉及了圖表的理解和運(yùn)用，但是我國(guó)的高中生在圖表的解讀方面還存在著較大的不足，往往不能夠理解圖表所給的信息，這已經(jīng)成為當(dāng)前高中地理教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

2.原因

學(xué)生在平時(shí)接受的讀圖訓(xùn)練不多，雖然我們現(xiàn)在注重對(duì)高中生讀圖能力的培養(yǎng)，但是長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣導(dǎo)致教師在平常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)地理圖表的重視程度還不夠，學(xué)生平常練習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少；其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練時(shí)的方法不夠靈活，地理圖表的使用本來(lái)是為了讓學(xué)生能夠更好地理解地理知識(shí)，結(jié)果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮地理圖表的工具作用，反而使其在考試時(shí)成為學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)。

三、強(qiáng)化高中生地理圖表解讀的措施

為了進(jìn)一步加強(qiáng)高中生的地理圖表解讀能力，使學(xué)生能夠更好地把握地理圖表中給出的信息，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)采取措施：

1.教會(huì)學(xué)生讀圖的基本知識(shí)

地理圖表的解讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想提高學(xué)生的讀圖能力，就要從基礎(chǔ)的開(kāi)始做起，因此，教師從高一剛開(kāi)始上地理課就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練。首先，在閱讀地理圖表時(shí)一定要先看圖名，圖名里面往往會(huì)給我們?cè)S多信息，能夠避免在之后看圖時(shí)發(fā)生誤解，例如，應(yīng)看清是等高線地形圖還是等高溫線地形圖，這是閱讀地理圖表的第一步；其次，應(yīng)該看圖表的圖例和注記，如果說(shuō)圖名是理解圖表鑰匙的話，那么圖例和注記是理解圖表的重要工具，它們不一定能夠提供信息，但卻是理解信息時(shí)所必不可缺的；最后才是看圖表的內(nèi)容，根據(jù)題目要求來(lái)找出解題的信息，這一步驟要求學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真，例如在閱讀等高線地形圖時(shí)要先判斷出基本地形是山脊還是山谷，又或者是平原，才能繼續(xù)做題。從這個(gè)過(guò)程我們看到，讀地理圖表時(shí)重要的是提取信息，整個(gè)圖表從圖名到圖例再到內(nèi)容，都能夠提供給我們解題的信息，學(xué)生在理解圖表時(shí)不能只關(guān)注圖表本身而忽視了其周?chē)男畔?，這種意識(shí)和能力需要教師在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就不斷地進(jìn)行灌輸和強(qiáng)調(diào)，使其能夠熟練掌握。

2.課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練

學(xué)生的讀圖能力是一種綜合性的能力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和訓(xùn)練才能夠得到，因此，教師在課堂上應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，首先，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)多使用地理圖表，例如，在講解世界氣候類(lèi)型和水循環(huán)等課時(shí)，利用圖表能夠起到更好的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理圖表的熟悉性，教師在讀圖的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)按照標(biāo)準(zhǔn)的讀圖過(guò)程，以身示范，告訴學(xué)生怎樣讀圖；其次，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行讀圖練習(xí)，可以在課堂上請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解讀一個(gè)圖表，再由其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)他解讀的是否得當(dāng)，教師在最后給予學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過(guò)這些活動(dòng)能夠在活躍課堂氛圍下使學(xué)生更好地掌握和提升閱讀地圖的能力；最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀多種圖表的綜合能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的考題中往往是一道題包含多幅地圖，如將氣候類(lèi)型圖表與氣壓帶風(fēng)帶的圖表結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握從圖表中提煉信息的能力。

3.注重圖文的轉(zhuǎn)換，提高對(duì)圖表的分析能力

在分析地理環(huán)境時(shí)就要結(jié)合地理圖表和文字描述這兩個(gè)信息來(lái)源，并能夠?qū)D表中所給出的信息和文字中所給出的信息進(jìn)行互換和梳理整合，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行綜合的應(yīng)用，從中分析出地理環(huán)境的特點(diǎn)，例如，在等高線地形圖上等高線閉合，且數(shù)值從中心向四周降低的是山頂，反之是盆地，等高線從高往低突的是山脊，反之則是山谷等，將地理圖標(biāo)反映的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字，只有這樣才能夠更加全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。

4.加強(qiáng)學(xué)生繪制圖表的能力，利用圖表來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)

要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理圖表的理解能力和掌握程度，一個(gè)非常有效的方法就是加強(qiáng)學(xué)生繪制地理圖表的能力，在繪制地理圖表的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地掌握地理圖表的基本知識(shí)，也能夠更好地理解地理圖表中所蘊(yùn)含的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完等高線地形圖或者氣候類(lèi)型圖表后，教師可以讓學(xué)生自己畫(huà)不同地形的等高線地形圖和不同類(lèi)型的氣候圖表，加強(qiáng)學(xué)生的印象。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)地理圖表的解讀和應(yīng)用，通過(guò)廣大教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖時(shí)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，并且掌握?qǐng)D文互換的能力，高中生一定能夠更好地掌握地理圖表的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行綜合、靈活的運(yùn)用，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范春.淺議新課標(biāo)背景下的高中地理教學(xué)[J].新課程（上），2013（7）.

[2]俞新洪.高中地理圖表信息獲取能力培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2016（5）.

注：本文系課題編號(hào)：LJJKXB16-019全國(guó)卷背景下中學(xué)生地理圖表解讀能力培養(yǎng)研究階段性成果。

編輯 魯翠紅