李致剛

（甘肅積石山縣高關(guān)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的教育在不斷進(jìn)行變革，在國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)中的重要性也逐漸凸顯。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的關(guān)鍵方式之一，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為學(xué)生的未來(lái)奠定更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。主要對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法來(lái)為初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力為核心的教學(xué)方法，重點(diǎn)放在了教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的整體效率。下面將對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的主要特征

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)主要指的是將導(dǎo)學(xué)方法和互動(dòng)探究方法結(jié)合在一起的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特征：（1）將一節(jié)課作為一個(gè)完整的教學(xué)單位，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)教師共需要完成三個(gè)步驟，第一是讓學(xué)生自己完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后是對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，最后是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行檢驗(yàn)。（2）在教學(xué)的導(dǎo)綱中，要設(shè)計(jì)好既定路線，并按照程序進(jìn)行組織教學(xué)。這樣的方式不僅更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于教師掌控整個(gè)課堂秩序，對(duì)教學(xué)的實(shí)施具有積極意義。（3）在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生則要發(fā)揮主體作用，通過(guò)二者之間的結(jié)合和互動(dòng)才能達(dá)到良好的組織形式，提高教學(xué)的效果。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱

學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱能讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的提前預(yù)知，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也能有更加深入的了解，從而為教學(xué)效率的提升做保障。教師在進(jìn)行導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)過(guò)程中則應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生的接受能力入手，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)入問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。這樣的方式下學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。例如在進(jìn)行“一次函數(shù)”的教學(xué)當(dāng)中，教師首先要明確兩點(diǎn)：首先，問(wèn)題的導(dǎo)入中可以以復(fù)習(xí)函數(shù)的概念為題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和回答，每次答對(duì)一題獲得一分。這樣的環(huán)境下學(xué)生的主動(dòng)思考能力會(huì)得到提升，并且也能更好地利用導(dǎo)綱進(jìn)行自學(xué)。其次，學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，例如函數(shù)概念和函數(shù)表示的方法等，通過(guò)特征分析讓學(xué)生能對(duì)函數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

（二）組織好合作互動(dòng)

課堂教學(xué)中教師是重要的引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，一節(jié)課的效果如何與教師的能力有很大的關(guān)系。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要積極利用好互動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，遵循以導(dǎo)促學(xué)的原則，并在教學(xué)中采取各種不同的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，有效豐富數(shù)學(xué)課堂。例如在一次函數(shù)中，教師在學(xué)生自學(xué)了導(dǎo)綱以后，進(jìn)入到正式的聽(tīng)課環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以按照小組形式來(lái)思考教師所提出的問(wèn)題。例如“函數(shù)的表示方法和一次函數(shù)表示方法有什么樣的區(qū)別？”學(xué)生為了得到更多的分值會(huì)開(kāi)始進(jìn)行積極的討論，并且得到自己的答案。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行提示，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生的想象力和思維能力得到發(fā)展，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也將產(chǎn)生重要的作用。

（三）科學(xué)評(píng)估課堂的學(xué)習(xí)情況

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)夭扇∫龑?dǎo)方式，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)估和引導(dǎo)。在每節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)完成以后，教師需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的梳理，讓學(xué)生能在正確的方式和思維下保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)估中還應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分進(jìn)行全面講解，突出教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)，并能在日后的生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的作用，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生之間的合作和協(xié)調(diào)能力，是一種提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。但當(dāng)前階段我國(guó)的初中數(shù)學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施也不夠完善。因此，還需要對(duì)此加以重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合豐富的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，從而打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔林.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（1）：123-126.

[2]范長(zhǎng)征.微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].赤子（上中旬），2016（22）：47-50.

[3]杜有林.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].華夏教師，2017（2）：77-89.

編輯 高 瓊