潘葉琴

（浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：初中教學(xué)規(guī)模的縮小，在一定程度上是教學(xué)質(zhì)量提高的表現(xiàn)，也是學(xué)生以及社會對于教學(xué)服務(wù)的要求有所提高的表現(xiàn)，對于學(xué)校建設(shè)來說，初中小班化教學(xué)體系的完善是提升教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效率的有效發(fā)展方向。小班化的教育教學(xué)對于初中階段的教師來說，可以更好地建立師生關(guān)系，把握學(xué)生個體的發(fā)展和個人能力，可以更加有效地實現(xiàn)新課程教學(xué)改革的教學(xué)要求，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和綜合能力提升奠定一定的教育教學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)容就初中小班化教學(xué)探究進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；小班化；開放性教學(xué)

初中小班化教學(xué)規(guī)模的變化和普及，在很大程度上體現(xiàn)了我國新課程教學(xué)改革的落實和發(fā)展，在教育教學(xué)思想和理念上也逐漸有所發(fā)展，教學(xué)體系的成熟也為初中小班化打下了一定的基礎(chǔ)，就我國當(dāng)前的初中小班化建設(shè)程度來看，是我國教育教學(xué)整體走向變革的一個重要體現(xiàn)。就當(dāng)前的初中小班化教學(xué)建設(shè)發(fā)展來說，我們應(yīng)該就初中階段的教育教學(xué)改革和課堂教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，讓初中小班化的教學(xué)體系更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求，教師應(yīng)該通過對初中小班化的教學(xué)實踐內(nèi)容以及課堂教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行來不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，讓小班化的教學(xué)理念更加的具有發(fā)展前景。

一、初中小班化教學(xué)的開放性研究

1.小班化教學(xué)開放教學(xué)目標(biāo)

初中小班化的教育教學(xué)根本性質(zhì)在于縮減班集體的規(guī)模有效地實現(xiàn)教學(xué)革新，讓初中階段的教育教學(xué)形式和教學(xué)過程有更好的實踐方式，在教學(xué)模式的拓展和研究上，教師也可以通過初中小班化的建設(shè)不斷提高研究效率。新課程教學(xué)改革在其實踐初期也對開放性的教育教學(xué)有明確的要求，初中小班化的教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革的要求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的開放性完善，讓學(xué)生可以通過教學(xué)課堂來體驗新課程教學(xué)改革的價值和意義，同時對比傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，對初中小班化的教學(xué)目標(biāo)開放性建設(shè)有更加深入的理解。

2.初中小班化的教學(xué)資源開放

在新課程教學(xué)改革的落實過程中，我國教育發(fā)展對于教師的教學(xué)要求在不斷提高，而且不僅僅是針對教師的課程教學(xué)效率，還包含師生之間的關(guān)系、教學(xué)課堂的氛圍和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展教育等內(nèi)容。這些要求都是建立在新時代的信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上，而初中小班化教育體系的建立在很大程度上有效地實現(xiàn)了這些內(nèi)容的實踐方式，這樣的班級體系建設(shè)在一定程度上就是教學(xué)資源的開放。在教學(xué)過程中，教師可以利用的教學(xué)方式逐漸變多，所需要應(yīng)對的學(xué)生問題逐漸減少，使得整個初中階段的教學(xué)課程都充滿了教學(xué)活力，讓初中小班化的體系建設(shè)更加完善。

3.小班化的教學(xué)評價開放性

初中階段的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，對于初中階段的教師和學(xué)生來說都是非常有意義的，傳統(tǒng)教學(xué)體系建設(shè)過程中，教師往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行教學(xué)評價，而傳統(tǒng)的班級規(guī)模又比較大，學(xué)生人數(shù)比較多，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中所能參照的內(nèi)容就非常少，在評價工作的過程中就容易出現(xiàn)比較片面的教學(xué)內(nèi)容參考，對學(xué)生造成一定的不利影響。而初中小班化建設(shè)可以在很大程度上避免這些問題的發(fā)生，教師在符合新課程教學(xué)要求的教學(xué)評價體系建設(shè)中，可以針對班級的每一位學(xué)生做詳細(xì)的學(xué)習(xí)發(fā)展以及個人發(fā)展的評價，不僅不會出現(xiàn)片面的情況，還可以對學(xué)生產(chǎn)生正能量的支持。

二、初中小班化開放性教學(xué)建設(shè)的方向

1.師生關(guān)系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中存在著非常大的弊端就是師生關(guān)系的不和諧，這樣的教學(xué)體系問題存在了很多年都沒有得到有效的改善，在初中小班化教學(xué)建設(shè)的過程中，教師應(yīng)該從自身出發(fā)適應(yīng)小班化的教學(xué)模式，通過小班化的規(guī)?？s減形式來完成師生關(guān)系的改善，構(gòu)建良好的師生溝通的橋梁。教師在初中小班化的建設(shè)過程中，就應(yīng)該對學(xué)生的個人特點進(jìn)行多方面的關(guān)注，以學(xué)生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)提升為教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)來建立教學(xué)模式，提高師生之間的溝通頻率，這樣才能更好地完善初中小班化的教學(xué)建設(shè)。

2.關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展和身心發(fā)展

初中小班化非常明顯的優(yōu)點就是規(guī)模上的縮小可以提高教師對學(xué)生的了解和關(guān)注程度，這也在一定程度上符合了新課程教學(xué)改革的要求，教師要關(guān)注學(xué)生個人的全面發(fā)展和德智體綜合素養(yǎng)，這也是初中階段的學(xué)生自身應(yīng)該重視的問題。社會不斷發(fā)展的過程中，對于人才的需求不再單純地局限在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績上，而是更多地關(guān)注學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該利用初中小班化的規(guī)模建設(shè)來有效地提高學(xué)生個人發(fā)展效率和身心發(fā)展基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)綜合教育

綜合教育在初中階段不僅僅是指學(xué)科方面的教師教學(xué)內(nèi)容，還指學(xué)生受到的家庭教育和社會教育。在傳統(tǒng)的初中班級建設(shè)和教學(xué)過程中，學(xué)生所能受到的教育大多來自于課堂教學(xué)內(nèi)容，而初中小班化的建設(shè)就可以幫助學(xué)生更加有效地接觸到家庭教育和社會教育，增加學(xué)生與家長的溝通機(jī)會，教師進(jìn)行有效的監(jiān)督，同時增加社會活動幫助學(xué)生完成社會教育，對學(xué)生的未來成長做好鋪墊工作。

綜上所述，初中小班化教育教學(xué)的建設(shè)就目前的發(fā)展情況來看還處于起步階段，但已經(jīng)有了一定的實踐成果，希望廣大教育工作者可以不斷深入研究，讓初中小班化教學(xué)有更廣闊的發(fā)展

道路。

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編輯 曾彥慧