郝智英

（山東省勝利石油管理局勝中學(xué)前第四幼兒園）

摘 要：幼兒教育作為基礎(chǔ)教育和啟蒙教育的重要組成部分，在幼兒發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高語(yǔ)言表達(dá)能力和掌握社交技巧方面有著積極的促進(jìn)意義。而家庭作為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中不可缺少的一種特殊力量，更是開始受到人們的廣泛重視。身為幼兒教師，我們也理應(yīng)明確地認(rèn)識(shí)到，如今的教育機(jī)構(gòu)不僅包括師生之間的關(guān)系，還包括親子關(guān)系，我們?cè)谧龊糜變航逃ぷ鞯耐瑫r(shí)，還要重視與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通和交流，從而形成教師與家長(zhǎng)的教育合力，共同呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；有備無患；換位思考

我國(guó)著名兒童教育家和心理學(xué)家陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的成功。”在幼兒教育中，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，作為幼兒教師，我們應(yīng)該做好每位幼兒家長(zhǎng)的工作，及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng)，爭(zhēng)取得到每位家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和理解，真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值和功效。那么，我們?cè)摬扇≡鯓拥姆椒▉碜龊门c家長(zhǎng)的溝通工作呢？下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)此問題淺談幾點(diǎn)個(gè)人想法和意見。

一、曲突徙薪，有備無患

作為一名工作多年的幼兒教師，經(jīng)過多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，已大致明確了哪些問題需要及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)做好溝通工作，哪些工作是需要我們自身改進(jìn)和加強(qiáng)的。例如，幼兒是每個(gè)家庭重點(diǎn)呵護(hù)與保護(hù)的對(duì)象，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的每一項(xiàng)工作都十分關(guān)注和關(guān)心，因此，我們應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)采用合理的方法與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓幼兒家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園的每項(xiàng)工作有全面、系統(tǒng)的了解，有什么問題及時(shí)向我們反饋，爭(zhēng)取每項(xiàng)工作都能得到幼兒家長(zhǎng)的理解和支持，從而放心地將孩子交給我們看管和教育。

例如，每年的開學(xué)之初，幼兒家長(zhǎng)們總是對(duì)我們的教學(xué)提出各種各樣的意見，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，在課堂上應(yīng)多指導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和認(rèn)識(shí)漢字，為升入小學(xué)做準(zhǔn)備，而有的家長(zhǎng)則認(rèn)為應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，不必過早地講授學(xué)科性的知識(shí)，只要能讓他們健康快樂成長(zhǎng)即可。針對(duì)此種情況，我們就可在開學(xué)時(shí)向幼兒家長(zhǎng)告知我們所安排的教學(xué)課程，同時(shí)把這些教學(xué)課程安排的目的向家長(zhǎng)進(jìn)行詳盡的解釋。另外，對(duì)幼兒家長(zhǎng)傳授一些先進(jìn)的幼兒教師理念，讓幼兒家長(zhǎng)明白，我們每一項(xiàng)教學(xué)工作都是在遵循科學(xué)、先進(jìn)的幼兒教育理念下制訂的，這些教學(xué)安排對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)大有益處，從而得到家長(zhǎng)對(duì)我們工作的認(rèn)可與贊同。如此，我們才能得到家長(zhǎng)對(duì)我們工作的配合與支持，進(jìn)而為我們幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)整思路，換位思考

從事幼兒教育工作的同仁們應(yīng)該都有這樣一種共鳴：與新入園幼兒家長(zhǎng)的溝通工作難度較大。因?yàn)橛變盒枰撾x自己熟悉的生活環(huán)境和依賴的父母，步入一個(gè)新的環(huán)境，這既是對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)，也是對(duì)幼兒家長(zhǎng)的考驗(yàn)。一些幼兒家長(zhǎng)總是找各種借口把孩子送到教室，認(rèn)真對(duì)孩子進(jìn)行叮囑，而且遲遲不肯離去，即使我們對(duì)這些家長(zhǎng)進(jìn)行委婉勸阻，也常常無濟(jì)于事。針對(duì)此種情況，我們不可采取硬性措施直接阻止幼兒家長(zhǎng)將孩子帶到教室，而是應(yīng)該調(diào)整我們的思路，將我們置于孩子家長(zhǎng)的位置進(jìn)行換位思考：如果我們是孩子的家長(zhǎng)，我們是不是也會(huì)這樣？我們是不是會(huì)對(duì)幼兒園存在一些擔(dān)憂？這樣，站在幼兒家長(zhǎng)的位置上去思考問題，才能制訂出合情合理且能讓幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行配合的方法措施，如我們可以在幼兒入園的第一個(gè)星期，同意讓家長(zhǎng)到教室接送孩子，如此，既能緩解家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子的緊張情緒，也能讓家長(zhǎng)在接送孩子的同時(shí)，對(duì)我們的工作能力進(jìn)行了解，同時(shí)，我們對(duì)待孩子的細(xì)致程度和敬業(yè)精神會(huì)讓幼兒家長(zhǎng)信服，從而放心地將孩子交給我們。從第二個(gè)星期開始，幼兒家長(zhǎng)不再允許進(jìn)入教室，同時(shí)我們也會(huì)給每位幼兒家長(zhǎng)發(fā)一封信，信的內(nèi)容主要是讓家長(zhǎng)明白進(jìn)入幼兒園是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的必然過程，盡管他們不再每天圍繞在父母身邊，但是會(huì)有專業(yè)親切的老師和天真可愛的伙伴陪伴著他們，不必?fù)?dān)心自己的孩子會(huì)在園中出現(xiàn)問題。如此，便能解決幼兒家長(zhǎng)的后顧之憂，明白此時(shí)應(yīng)該放開孩子的手，讓幼兒勇敢、大膽地往前走，開啟自己的人生道路。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，做好幼兒家長(zhǎng)的工作異常重要。作為幼兒教師的我們，也理應(yīng)在認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作是幼兒工作重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極探索和研究各種行之有效的方法和措施與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通和交流，爭(zhēng)取得到每位家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和理解，讓幼兒在家庭教育和學(xué)校教育的合力推動(dòng)下健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧穎.幼兒教師開展祖輩家長(zhǎng)工作的適宜性策略研究[J].中國(guó)校外教育，2013（26）.

編輯 尹 軍