洪瑞遙

（江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教學(xué)使孩子脫離充滿(mǎn)神奇魅力的大自然是教育的失敗?！?，可見(jiàn)自然環(huán)境對(duì)于我們的教育來(lái)說(shuō)是多么的重要。動(dòng)植物是大自然的重要組成部分，所以說(shuō)，讓孩子了解生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物，熟悉生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物在早期教育階段有著重要的作用，而游戲，則是幫助幼兒學(xué)習(xí)的最好方式。

一、自然環(huán)境在幼兒教育中的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”，同時(shí)對(duì)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域達(dá)到“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”。據(jù)此可以看出，幼兒園的種植區(qū)對(duì)幼兒在德、智、體、美諸方面均有發(fā)展作用。故在班級(jí)中設(shè)置自然角，和幼兒一起種植、飼養(yǎng)是很有必要的。

二、幼兒教師游戲性教學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

通過(guò)多種與幼兒心理、生活相吻合的游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的情感，還可以幫助其更好地面對(duì)生活。

（一）生活性

生活是人們綜合性的活動(dòng)。幼兒在生活中不斷發(fā)展，教育是促進(jìn)這種發(fā)展的重要途徑。教師以?xún)和磉叺膭?dòng)植物為主題開(kāi)展游戲活動(dòng)，充分利用生活現(xiàn)象的教育價(jià)值，使課程的開(kāi)發(fā)從幼兒園擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及幼兒的其他生活空間，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野，寓教育于生活和游戲之中。

（二）生成性

生成性是指在教師與幼兒的互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒的興趣、需要，整合生活化課程內(nèi)容，形成共同的興趣并由此來(lái)設(shè)計(jì)課程。謀求幼兒與教師的共同興趣是生成性的重要體現(xiàn)。

（三）探究性

學(xué)前幼兒的經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自對(duì)環(huán)境的直接感知，通過(guò)摸、看、聞、嘗、聽(tīng)、抓、舉等行為來(lái)了解物體的各種特性。其感知能力是在游戲中，在對(duì)自然、社會(huì)、自我的探究中得到發(fā)展的。探索性強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題的形成作為學(xué)習(xí)的起始階段，重視學(xué)前幼兒的探索興趣和主動(dòng)參與，使學(xué)前幼兒在教育的過(guò)程中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，并由此養(yǎng)成探究精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（四）情感性

情感性是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。幼兒通過(guò)長(zhǎng)期與動(dòng)植物的相處，逐漸產(chǎn)生感情，從而能正確而深刻地理解不同個(gè)體之間所能產(chǎn)生的情感，使幼兒得到真實(shí)的情感教育和情感熏陶。如：給自然角中死去的小兔舉行“葬禮”，孩子們似懂非懂地理解了兔子“葬禮”的意義，雖然他們不能完全理解兔子的死，但是這樣一個(gè)特殊的“葬禮”活動(dòng)，帶給了孩子們特殊的意義和特殊的心理體驗(yàn)，帶給孩子們真正的情感教育和情感熏陶。

三、幼兒教師游戲性教學(xué)思維培養(yǎng)的主要形式

（一）課程的活動(dòng)形式

1.創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供各種活動(dòng)材料，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒探索，在游戲中不斷滿(mǎn)足孩子的好奇心。

2.游戲活動(dòng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是他們的工作，也是一種主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在成果分享、交流活動(dòng)中，我們常常采用有趣的游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師采用游戲的手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓孩子的原有經(jīng)驗(yàn)在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中得到提升。

（二）互動(dòng)型生活的構(gòu)建

1.在生活中留意觀察

植物是一種既不會(huì)說(shuō)又不會(huì)動(dòng)的觀察對(duì)象，它們以色彩鮮艷、姿態(tài)萬(wàn)千的外貌，吸引著好奇心極強(qiáng)的幼兒。它們的生長(zhǎng)變化過(guò)程比較緩慢，如果無(wú)意識(shí)地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，就難以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。而動(dòng)物卻恰恰相反，它們有的活潑好動(dòng)，有的懶散，卻以其不同的活動(dòng)特性深深地吸引著幼兒。

2.在生活中動(dòng)手操作

幼兒通過(guò)親自動(dòng)手，摸摸弄弄，學(xué)學(xué)做做，從中獲得知識(shí)，產(chǎn)生興趣。在這種活動(dòng)中產(chǎn)生的直覺(jué)興趣會(huì)進(jìn)一步發(fā)展到認(rèn)識(shí)興趣，這對(duì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，操作能力的提高，以及良好品質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

3.在生活中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向幼兒揭示了自然界中各種動(dòng)物和植物的奧秘，滿(mǎn)足了幼兒的好奇、好動(dòng)的心理需求。通過(guò)一些植物實(shí)驗(yàn)，能使幼兒主動(dòng)關(guān)心、注意周?chē)参锷L(zhǎng)的規(guī)律，從而對(duì)植物產(chǎn)生興趣。

四、幼兒教師如何更好地利用游戲性教學(xué)思維

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)

幼兒的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，同時(shí)也需要成人及時(shí)引導(dǎo)，幫助其不斷建構(gòu)自身的能力。教師可有意識(shí)地拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行與動(dòng)植物的互動(dòng)，給予幼兒更多的創(chuàng)造空間。在以幼兒自身想象力為主體的活動(dòng)中，幼兒的興趣會(huì)更為持久。

（二）多開(kāi)展親身體驗(yàn)的活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，幼兒的親身經(jīng)歷能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒親身經(jīng)歷的種養(yǎng)殖活動(dòng)、采摘活動(dòng)等，讓幼兒從親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，更好地接近、觀察動(dòng)植物。

由此可見(jiàn)，游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒發(fā)展具有重要的教育價(jià)值，它能夠豐富兒童的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿(mǎn)足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，喚醒幼兒的生命意識(shí)。與生活中熟悉的動(dòng)植物有效互動(dòng)主要價(jià)值表現(xiàn)為生活性、生成性、探究性和情感性，通過(guò)選擇幼兒感興趣的、對(duì)幼兒生活有用的動(dòng)植物知識(shí)，以集體游戲活動(dòng)和集體游戲活動(dòng)外的生活為載體，注重各學(xué)科領(lǐng)域的綜合滲透，促進(jìn)幼兒與動(dòng)植物進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而積極地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

編輯 司 楠