朱 珠, 閆佳祺, 賈建鋒(. 遼寧大學 信息學院, 遼寧 沈陽 006; . 同濟大學 經(jīng)濟與管理學院, 上海 0009;. 東北大學 工商管理學院, 遼寧 沈陽 069)

城鎮(zhèn)化進程中新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響因素研究
——基于遼寧省調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

朱 珠1, 閆佳祺2, 賈建鋒3
(1. 遼寧大學 信息學院, 遼寧 沈陽 110036; 2. 同濟大學 經(jīng)濟與管理學院, 上海 200092;3. 東北大學 工商管理學院, 遼寧 沈陽 110169)

基于對遼寧省14個市新生代農(nóng)民工的調(diào)查數(shù)據(jù),從個體特征、工作狀況和社會支持三個方面,采用Logistic回歸分析方法,探討了遼寧省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響因素。研究發(fā)現(xiàn),新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響因素主要有:個體特征(包括年齡、文化程度、婚姻狀況),工作狀況(包括行業(yè)類別、工作收入、工作年限和工作時間)和社會支持(包括主觀支持、客觀支持和支持利用度)?；谏鲜鼋Y(jié)論,從多元化的培訓方案、工作時間合理性和提升新生代農(nóng)民工社會支持三個方面,提出了政策建議,為更好地開展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓工作提供了理論依據(jù)與實證支持。

城鎮(zhèn)化; 職業(yè)教育培訓需求; 新生代農(nóng)民工; 遼寧省

中央城市工作會議強調(diào)“我國城鎮(zhèn)化必須同農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展,城市工作必須同‘三農(nóng)’工作一起推動,形成城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的新格局”。在城鎮(zhèn)化發(fā)展進程中,非農(nóng)產(chǎn)業(yè)在城鎮(zhèn)集聚、農(nóng)村剩余勞動力在城鎮(zhèn)集中已經(jīng)成為必然趨勢[1]。一方面,隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)逐步推進,鄉(xiāng)村工業(yè)蓬勃發(fā)展,城鎮(zhèn)建設(shè)對于高素質(zhì)、具備一定技術(shù)能力的產(chǎn)業(yè)工人的需求迫切,特別是35周歲以下的新生代農(nóng)民工已經(jīng)成為了經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的主力軍。另一方面,農(nóng)村剩余勞動人口數(shù)量巨大,雖然新生代農(nóng)民工相較于傳統(tǒng)一代農(nóng)民工受教育水平有所提升,但技術(shù)能力卻仍難滿足鄉(xiāng)村工業(yè)建設(shè)的需求。因此,大力推進當?shù)剞r(nóng)民工的職業(yè)教育培訓體系,將農(nóng)村剩余人口轉(zhuǎn)化為較高素質(zhì)和技術(shù)能力水平的產(chǎn)業(yè)工人勢在必行。

通過對遼寧省內(nèi)14個市新生代農(nóng)民工的調(diào)研與訪談發(fā)現(xiàn):一方面,遼寧省新生代農(nóng)民工存在著整體素質(zhì)不高、職業(yè)技能不強、純體力勞動者所占比例過大、工作效率較低等問題,難以適應新時期、新階段的經(jīng)濟發(fā)展要求。因此,對新生代農(nóng)民工開展卓有成效的職業(yè)教育培訓勢在必行。另一方面,不同的新生代農(nóng)民工對于職業(yè)教育培訓的需求存在差異,找到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響因素,實現(xiàn)“因材施教”,對于提高新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓質(zhì)量、改善民生、維護社會穩(wěn)定有著極其重要的意義?；诖?本文以來自遼寧省新生代農(nóng)民工的調(diào)查數(shù)據(jù),從新生代農(nóng)民工的個體特征、工作狀況和社會支持三個方面深入分析其職業(yè)教育培訓需求的影響因素。

一、 研究假設(shè)

根據(jù)人力資本理論,教育和培訓是以提高個體勞動生產(chǎn)率和提升核心競爭力為目的的一系列活動[2]。因此,進行卓有成效的職業(yè)教育培訓,可以提升新生代農(nóng)民工人力資本,進而創(chuàng)造較高的收益。培訓內(nèi)容和培訓形式是培訓工作的兩個重要組成部分,對培訓的質(zhì)量和效果產(chǎn)生重要影響。通過調(diào)研與訪談發(fā)現(xiàn),新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育培訓內(nèi)容的需求主要包括一般技術(shù)類和高新技術(shù)類培訓兩種,對培訓形式的需求主要包括面授、實習操作和在線教育三種,且新生代農(nóng)民工不同的個體特征、工作狀況和社會支持會對職業(yè)教育培訓需求產(chǎn)生影響。基于此,本文將新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求作為因變量,由培訓內(nèi)容(一般技術(shù)類和高新技術(shù)類)需求和培訓形式(面授、實習操作和在線教育)需求兩個維度構(gòu)成,從新生代農(nóng)民工的個體特征、工作狀況和社會支持三方面出發(fā),探討其對職業(yè)教育培訓需求的影響。

1.個體特征對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響

性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、有無子女是五個重要的個體特征,本部分將從這五方面分析其對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響。

從性別上來講,一方面,根據(jù)人力資本理論,人力資本投資存在著一定的風險性,這種風險性會對人力資本投資行為產(chǎn)生影響[3]。而參與職業(yè)教育培訓本身就是一種人力資本投資行為,相對于男性而言,女性勞動參與率較低,人力資本投資的風險要遠大于男性,這就使得女性新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育培訓的需求相對較弱。另一方面,受傳統(tǒng)分工的影響,男性新生代農(nóng)民工比女性擔負著更多的家庭與社會責任,面臨著更大的工作壓力,男性新生代農(nóng)民工對于接受職業(yè)教育培訓、提升自身核心競爭力進而提高收入有著更為迫切的需求。綜上,性別是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

從年齡上來講,一方面,根據(jù)人力資本投資生命周期理論,年齡與人力資本投資收益回收成本具有正相關(guān)關(guān)系[4],即隨著年齡的增長,人力資本投資收益回收成本逐漸增加,這就導致了新生代農(nóng)民工接受職業(yè)教育培訓的需求隨之減弱。另一方面,隨著年齡的增加,新生代農(nóng)民工會產(chǎn)生“求穩(wěn)”的心態(tài),更加趨向穩(wěn)定的工作,對職業(yè)教育培訓需求減弱。綜上,年齡是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

從文化程度上來講,一方面,相對于文化程度較低的新生代農(nóng)民工而言,文化程度較高的新生代農(nóng)民工對于新事物、新觀念更容易接受,相應地有較強的職業(yè)教育培訓需求。另一方面,文化程度較高的新生代農(nóng)民工掌握新知識、新技術(shù)的實際能力較強,花費的時間較短,更容易在實際工作中得到盡快應用。綜上,文化程度是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

從婚姻狀況上來講,婚姻狀況會影響新生代農(nóng)民工對工作穩(wěn)定性的追求態(tài)度[5]。一方面,對于已婚的新生代農(nóng)民工而言,他們需要承擔更多的家庭責任,對工作穩(wěn)定性預期較高、需求較強烈,屬于風險規(guī)避型人群,不愿意投入更多的精力進行人力資本的投資。另一方面,對于未婚的新生代農(nóng)民工而言,家庭顧慮較少,離職成本較低,工作流動性較強,通過職業(yè)教育培訓提升自身的需求較為強烈。綜上,婚姻狀況是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

從有無子女上來講,沒有子女的新生代農(nóng)民工比已有子女的新生代農(nóng)民工具有更強烈的培訓需求[6]。家族觀念在中國農(nóng)村根深蒂固,子女的撫養(yǎng)和教育是振興家族與延續(xù)香火的頭等大事。無論家庭經(jīng)濟狀況如何,已有子女的新生代農(nóng)民工均會對子女投入大量精力,加之兼顧繁重的工作任務,一般難有時間和金錢投入到職業(yè)教育培訓中去。綜上,有無子女是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

綜合以上分析,本文提出假設(shè)H1a:性別對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響;H1b:年齡對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響;H1c:文化程度對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響;H1d:婚姻狀況對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響;H1e:有無子女對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響。

2.工作狀況對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響

行業(yè)類別、工作收入、工作年限、日工作時間是四個重要的工作狀況特征,本部分將從這四個方面分析其對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響。

從行業(yè)類別上來講,2014年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告顯示,我國農(nóng)民工主要集中于建筑業(yè)、制造業(yè)和服務業(yè)[7]。不同行業(yè)對新生代農(nóng)民工準入門檻的高低不同,對其需要具備的勝任素質(zhì)的要求也存在差異,準入門檻與勝任素質(zhì)要求越高的行業(yè),農(nóng)民工對職業(yè)教育培訓的需求越高。綜上,行業(yè)類別是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

從工作收入上來講,收入較低的新生代農(nóng)民工通常面臨著工作條件較差、生活質(zhì)量較低的情況,對現(xiàn)有的工作和生活狀態(tài)滿意度不高,通過職業(yè)教育培訓改變現(xiàn)狀的需求較為強烈。目前我國針對農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓工作采用“政府主導、多方配合”的模式,不收費或低收費的公益性職業(yè)教育培訓較多,這就為低收入新生代農(nóng)民工接受職業(yè)教育培訓提供了可能。綜上,工作收入是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

從工作年限上來講,一方面,工作年限較短的新生代農(nóng)民工具有更強的流動性、更低的離職成本、更大的上升空間,其改變現(xiàn)狀、提高收入的需求也更強烈。另一方面,由于工作年限較短,導致其工作經(jīng)驗不足,接受職業(yè)教育培訓的意愿更強烈,更需要選擇實地操作學習形式。綜上,工作年限是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

從日工作時間上來講,Pedersen等(2012)關(guān)于彈性工作時間的研究表明,日工作時間較短的員工更有精力和意愿從事日常工作本身以外的事情[8]。日工作時間較短的新生代農(nóng)民工會有更多的空閑時間,有余力參加職業(yè)教育培訓活動,以獲得能力的提升。而日工作時間較長的新生代農(nóng)民工生活重心大部分放在日常工作中,無暇考慮接受職業(yè)教育培訓。綜上,日工作時間是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

綜合以上分析,本文提出假設(shè)H2a:行業(yè)類別對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響;H2b:工作收入對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響;H2c:工作年限對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響;H2d:日工作時間對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響。

3.社會支持對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響

依據(jù)肖水源(1994)對社會支持的研究[9],本部分從主觀支持、客觀支持和支持利用度三個方面分析其對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響。

主觀支持是指個體在社會活動中感受到的情感上的支持,包括被尊重的情感體驗與受到支持的滿意程度。杜志麗和劉連龍(2011)的研究表明,主觀支持與主觀幸福感間存在著明顯正相關(guān)關(guān)系,且獲得社會支持的農(nóng)民工存在主動尋求社交活動和教育培訓的可能[10]。主觀支持使得新生代農(nóng)民工生活壓力減小,幸福感提升,有利于更好地解決日常生活中的危機和困難,因此可以有更多的時間和精力投入到自我能力提升的職業(yè)教育培訓活動。綜上,主觀支持是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

客觀支持是指客觀存在、實際、可見的物質(zhì)支持或社會關(guān)系網(wǎng)絡支持。社會客觀支持對于新生代農(nóng)民工主要發(fā)揮著促進就業(yè)、增強職業(yè)技術(shù)能力與人際交往能力提升的主動性、提高收入等功能[11]。新生代農(nóng)民工獲得的客觀支持主要源自政府、同事資金幫扶,配偶的扶持及工友、老鄉(xiāng)的支持。一定的資金能夠使得新生代農(nóng)民工解決面臨的經(jīng)濟困難,或支付社交活動與技能提升培訓的費用支出。而新生代農(nóng)民工配偶、工友、老鄉(xiāng)的幫助能夠使得他們迅速高效地解決問題,進而有更多的時間和精力參與職業(yè)技能提升的培訓。綜上,客觀支持是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

支持利用度是指個體獲得主客觀支持時接受與利用程度。不同的新生代農(nóng)民工生長環(huán)境、個性特征存在著差異,獲得支持時采取的態(tài)度也并不相同,有些人樂于獲得別人的幫助,并在別人需要時提供相應的幫助;有些人由于自尊心強、性格內(nèi)向等原因,當獲得社會支持時不愿意接受別人的幫助。若本身有接受職業(yè)教育培訓的需求,但當政府、社會及他人提供支持時,對社會支持利用度不高的人將其誤解為一種憐憫行為,拒絕接受任何幫助。綜上,支持利用度是影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的重要因素。

綜合以上分析,本文提出假設(shè)H3a:主觀支持對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響;H3b:客觀支持對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響;H3c:支持利用度對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響。

二、 研究方法

1.變量設(shè)計

在本研究中,社會支持為連續(xù)變量,主要參考肖水源(1994)的社會支持量表,總共10個問項,來測定個體獲得的社會支持三個維度(主觀支持、客觀支持、支持利用度)[9]。選擇肖水源(1994)的社會支持量表主要有以下兩方面原因:第一,該量表在以往的研究中具有良好的信度與效度,且被該領(lǐng)域?qū)W者頻繁引用,共計1 324次(截至2015年11月23日);第二,新生代農(nóng)民工群體是一支龐大且具有中國特色的勞動力群體,肖水源(1994)社會支持量表是基于中國情境開發(fā)而成的,筆者對該量表進行了相應的情景化處理,使得問項更容易被新生代農(nóng)民工所理解,適合對我國新生代農(nóng)民工社會支持情況的測量。其余變量為類別變量,各類別變量又存在著不同的水平。為此,我們對各變量作如下設(shè)計,如表1所示。

表1 變量設(shè)計

2.數(shù)據(jù)收集與樣本描述

本次調(diào)查主要選取來自遼寧省14個城市34周歲以下的新生代農(nóng)民工作為調(diào)查對象。行業(yè)涵蓋建筑業(yè)、服務業(yè)和制造業(yè),職業(yè)涵蓋工程建筑工人、瀝青制造工人、燃油銷售員、美容美發(fā)從業(yè)者、醫(yī)療器材銷售員、KTV服務員、物業(yè)公司工作人員、保安、保潔等多種職業(yè)。本研究發(fā)放問卷360份,回收問卷320份,其中有效問卷290份,有效率90.63%。在性別方面,男性占59.30%,女性占40.70%;在年齡方面,18～23周歲占18.02%,24～29周歲占42.44%,30～34周歲占39.54%;在文化程度方面,初中及以下占22.09%,高中占40.12%,大專及以上占37.79%;在婚姻狀況方面,未婚占36.62%,已婚占63.38%;在有無子女方面,有子女占44.76%,無子女占55.24%;在行業(yè)類別方面,建筑業(yè)占34.31%,服務業(yè)占33.13%,制造業(yè)占32.56%;在工作收入方面,1 000元及以下占8.14%,1 000～2 000元占49.42%,2 000～3 000元占27.33%, 3 000元及以上占15.11%;在工作年限方面,1年以下占13.80%,1～5年占37.15%,5～10年占24.23%,10年以上占24.82%;在日工作時間方面,1～4小時占5.81%,4～8小時占46.51%,8～12小時占34.30%,12小時以上占13.38%。

3.研究方法

作為學生群體，創(chuàng)業(yè)雖然能夠提升大學生的競爭力及區(qū)域經(jīng)濟的活力，但是學生的職責是好好學習，完不成學業(yè)就不能畢業(yè)，所以很多學生想創(chuàng)業(yè)但又怕耽誤學業(yè)，一直在這二者之間徘徊，并最終導致創(chuàng)業(yè)也沒有成功學業(yè)也沒有做好。在《2017年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》中，數(shù)據(jù)顯示大學生創(chuàng)業(yè)者最希望高校能夠提供的政策包括創(chuàng)業(yè)導師、資金支持、孵化平臺、創(chuàng)業(yè)課程、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)算學分、放寬學習年限、休學創(chuàng)業(yè)，其中創(chuàng)業(yè)算學分、放寬學習年限、休學創(chuàng)業(yè)受歡迎程度最高。

本研究的因變量(培訓內(nèi)容需求和培訓形式需求)是類別變量, 且自變量為連續(xù)變量或具有連續(xù)變量特性的虛擬變量, 故使用Logistic模型來分析新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求的影響因素[12]。 對于職業(yè)教育培訓內(nèi)容需求, 由于其是二分名義變量, 采用二元Logistic回歸分析; 對于職業(yè)教育培訓形式需求, 由于其是三分名義變量, 采用多元Logistic回歸分析。 綜上,構(gòu)造如下模型:

其中,X為自變量,Y為因變量,P(Y=i)為Y取i值時的概率,α、β為系數(shù),ε為常量。

三、 數(shù)據(jù)分析

1.培訓內(nèi)容需求與各影響因素的回歸分析

將培訓內(nèi)容需求作為因變量,將個體特征(性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、有無子女)、工作狀況(工作類型、工作收入、工作年限、日工作時間)轉(zhuǎn)化為虛擬變量,社會支持(主觀支持、客觀支持和支持利用度)作為自變量,放入回歸模型,進行二元Logistic回歸分析,結(jié)果如表2所示。

表2 二元Logistic回歸方程參數(shù)顯著性檢驗

注: ①括號內(nèi)為自變量參照組,因變量以高新技術(shù)類維度為參照組;②*、**、***分別表示變量在0.05、0.01、0.001水平上顯著,下同。

2.培訓形式需求與各影響因素的回歸分析

將培訓形式需求作為因變量,將個體特征(性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、有無子女)、工作因素(工作類型、工作收入、工作年限、日工作時間)轉(zhuǎn)化為虛擬變量,社會支持(主觀支持、客觀支持和支持利用度)作為自變量,放入回歸模型,進行多元Logistic回歸分析。

表3 多元Logistic回歸方程參數(shù)顯著性檢驗

3.研究結(jié)果與討論

首先,性別對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓內(nèi)容和形式的需求影響均不顯著,可能的原因是:第一,新生代農(nóng)民工出生于改革開放以后,這個年齡層的農(nóng)民工普遍接受過國家九年義務教育,較第一代農(nóng)民工思想更加開放,傳統(tǒng)的“男女有別”觀念已不再深入人心。第二,與我國偏遠地區(qū)相比,遼寧省城鄉(xiāng)觀念上的差距并不特別明顯[13],雖然少數(shù)地區(qū)仍然存在重男輕女的思想,但男女平等的觀念基本得到認同,眾多女性新生代農(nóng)民工也投身到工作中去,渴望通過職業(yè)教育培訓提升自我價值。

其次,有無子女對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓內(nèi)容和形式的需求影響均不顯著,可能的原因是:第一,新生代農(nóng)民工年齡均在34周歲以下,其父母年齡基本上在50～60歲之間,身體相對較健康,有能力也有意愿幫助子女撫養(yǎng)下一代(這樣的觀點在前期的訪談中也得到了佐證),因此新生代農(nóng)民工能夠全身心投入到工作中去。第二,遼寧省對農(nóng)民工子女的幫扶體系建設(shè)較為健全[14],新生代農(nóng)民工撫養(yǎng)子女的壓力并不十分巨大,因此新生代農(nóng)民工有無子女對職業(yè)教育培訓需求的影響并不十分顯著。

四、 政策建議

本文的研究結(jié)論為提升新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓提供了政策建議。

第一,結(jié)合新生代農(nóng)民工的不同特征,設(shè)計多元化的培訓方案。研究發(fā)現(xiàn),年齡、文化程度、婚姻狀況、行業(yè)類別、工作收入和工作年限這六個因素對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響?；诖?在對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓時要注重因材施教,根據(jù)新生代農(nóng)民工的不同特征區(qū)別對待,針對不同年齡、文化程度、婚姻狀況、行業(yè)類別、工作收入和工作年限的新生代農(nóng)民工開設(shè)有針對性的培訓課程,確保新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓內(nèi)容與形式趨于多元化。

第二,避免新生代農(nóng)民工過勞工作,確保有余力參加職業(yè)教育培訓。研究發(fā)現(xiàn),工作時間對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響,由Logistic回歸分析結(jié)果可知,日工作時間較少的新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育培訓需求更強?；诖?政府部門應該制定農(nóng)民工工時參考標準,將新生代農(nóng)民工工作時間制度化,避免過勞工作的現(xiàn)象發(fā)生,使其有余力參與職業(yè)教育培訓活動,在提高自身技能的同時也有利于促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

第三,增加對新生代農(nóng)民工的社會支持,提高參加職業(yè)教育培訓的主觀能動性。研究發(fā)現(xiàn),社會支持因素對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓需求具有顯著影響?；诖?我國政府應該積極推動以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)聯(lián)動發(fā)展戰(zhàn)略,著力構(gòu)建城鄉(xiāng)一體社會支持網(wǎng),加大對新生代農(nóng)民工幫扶力度,為新生代農(nóng)民工提供足夠的社會支持,增強新生代農(nóng)民工的幸福感,從而可以有更多的時間和精力投入到自我能力提升的職業(yè)教育培訓活動中去。

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(責任編輯: 王 薇)

Influential Factors of Vocational Education Training Demand of New-generation Migrant Workers in Urbanization ——Based on the Survey Data of Liaoning Province

ZHUZhu1,YANJia-qi2,JIAJian-feng3

(1. School of Information, Liaoning University, Shenyang 110036, China; 2. School of Economics and Management, Tongji University, Shanghai 200092, China; 3. School of Business Administration, Northeastern University, Shenyang 110169, China)

Based on a survey analysis of the new-generation migrant workers in 14 cities in Liaoning Province, the influential factors of vocational education training demand of new-generation migrant workers in Liaoning Province were explored by Logistic regression analysis from the perspectives of individual characteristics, working conditions and social support. It was found that the influential factors are mainly individual characteristics (including age, educational background and marital status), working conditions (including industrial category, income, working years and working hours) and social support (including subjective support, objective support and availability of support). Based on the conclusions, some managerial implications were put forward from the aspects of various training plans, reasonability of working hours and enhancement of social support, which could provide theoretical basis and empirical support for the vocational education training of new-generation migrant workers.

urbanization; vocational education training demand; new-generation migrant worker; Liaoning Province

10．15936/j．cnki．1008-3758．2017．04．007

2016-11-20

教育部人文社會科學研究青年基金資助項目(12YJC630328); 國家自然科學基金面上資助項目(71672031); 教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金資助項目(16YJA630018)。

朱 珠(1983- ),女,貴州赫章人,遼寧大學講師,工學博士,主要從事行為運作管理和教育管理研究; 閆佳祺(1991- ),男,遼寧阜新人,同濟大學博士研究生,主要從事組織行為與人力資源管理研究; 賈建鋒(1980- ),男,山西晉中人,東北大學副教授,管理學博士,主要從事組織行為與人力資源管理研究。

F 272

: A

: 1008-3758(2017)04-0371-07