李德江

摘 要：成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀積極性，使學(xué)生迅速投入教學(xué)情境中，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。以實(shí)例為參考，探討目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題、原則及策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在正式講課之前，教師用來(lái)導(dǎo)出新課、激發(fā)學(xué)生求知欲望的話語(yǔ)，我們習(xí)慣上稱之為“導(dǎo)語(yǔ)”。導(dǎo)語(yǔ)在課堂教學(xué)中所占的時(shí)間不多，作用卻很重大。鑒于此，本文試以語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》為例，從幾則導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的案例分析入手，探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則及策略。

一、從《風(fēng)箏》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)案例看初中語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)案例一：同學(xué)們，我們今天開(kāi)始學(xué)習(xí)第x課《風(fēng)箏》。

問(wèn)題一：直入課題，不重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

有初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，教材內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間卻有限，在有限的課時(shí)里，把教學(xué)計(jì)劃中列出的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生弄清楚并掌握就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣直奔主題，難免讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，上課提不起興趣。學(xué)生積極性沒(méi)有得到激發(fā)，怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢？

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)案例二：

第一步：讓學(xué)生誦讀與課題相關(guān)的詩(shī)篇，比如，清代鄭板橋《懷濰縣》“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好將蝴蝶斗春歸?！?/p>

第二步：導(dǎo)入新課。“風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國(guó)已有2700多年的歷史，歷代詩(shī)人譜寫了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩(shī)令人賞趣?？梢?jiàn)，人們對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)程度，但有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《風(fēng)箏》?！?/p>

問(wèn)題二：導(dǎo)而不入，難達(dá)到預(yù)期效果

部分語(yǔ)文教師認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)非常重要，于是在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上大做文章，或是在導(dǎo)語(yǔ)中加一些與課堂內(nèi)容關(guān)系不大的話語(yǔ)；或是為彰顯自己的才藝與知識(shí)“旁征博引”；或利用多媒體大屏幕展示一些與課堂內(nèi)容關(guān)系不大的視頻……老師的出發(fā)點(diǎn)雖說(shuō)是為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，但事實(shí)上卻因?qū)W生對(duì)詩(shī)意的理解困難，不一定能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)導(dǎo)入效果。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)案例三：同學(xué)們，打開(kāi)你的記憶窗口，給大家講述一個(gè)你小時(shí)候做過(guò)的游戲或是玩過(guò)的玩具。接下來(lái)學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了，可讓老師著急的是，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)是“放風(fēng)箏”和“風(fēng)箏”的，甚至還有同學(xué)在座位上爭(zhēng)論起某一項(xiàng)游戲的規(guī)則。老師見(jiàn)場(chǎng)面不好把控，就草草收?qǐng)龅溃骸按蠹覜](méi)有放過(guò)風(fēng)箏嗎？我們今天要學(xué)的就是《風(fēng)箏》這篇課文?！?/p>

問(wèn)題三：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，反而分散學(xué)生注意力

有的初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，課堂要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，可由于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)“做過(guò)的游戲或是玩過(guò)的玩具”給學(xué)生留下的思考空間太太了，針對(duì)性不夠強(qiáng)，結(jié)果反而難以引導(dǎo)到正常的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則

1.新穎活潑，形式多樣

如果導(dǎo)語(yǔ)無(wú)輕無(wú)重，平平淡淡，直入課題，流于平直，就不能啟人心智。

2.短小精悍，適應(yīng)性強(qiáng)

以學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師教起來(lái)既能得心應(yīng)手，又能達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

3.不偏離教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，可以是同課文相關(guān)的內(nèi)容，也可以是與課文無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容等，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，巧妙地過(guò)渡并引導(dǎo)到課堂教學(xué)過(guò)程中去。

三、從《風(fēng)箏》導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)秀案例看初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法

1.《風(fēng)箏》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成功案例

（1）第一步：聽(tīng)歌激情啟發(fā)回憶。比如，放一首放風(fēng)箏的歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏美好感受的回憶，這個(gè)春天有誰(shuí)去放過(guò)風(fēng)箏？當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的感受又是怎么樣的？

第二步，引入正課，風(fēng)箏會(huì)帶給我們哪些無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)呢？又是否所有的孩子都能享受這平凡的放飛風(fēng)箏的自由與快樂(lè)呢？

（2）第一步：配兒歌展示兒童嬉戲的圖片或視頻，感受幸福童年。

第二步：導(dǎo)入新課。我們的童年是幸福、快樂(lè)的，但并不是所有的人都有這樣的幸運(yùn)。這是為什么呢？

第三步：我們欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品的過(guò)程，應(yīng)該成為和文學(xué)大師對(duì)話的過(guò)程。如何有效地開(kāi)展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從以下途徑入手：與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與生活對(duì)話。

（3）你見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎？見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏？你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣？看到風(fēng)箏，你會(huì)想到什么？今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅和他小兄弟的故事里，看看這只蘊(yùn)涵手足情的“風(fēng)箏”寄寓了作者怎樣的情懷。

總結(jié)以上案例，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，并啟迪深層次的探究。

2.初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的策略總結(jié)

要設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，首先要求教者參透文本，理解文章含義。教者如果沒(méi)有深入理解文本，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也可能會(huì)出現(xiàn)偏差。

其次，注意導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式，要在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，運(yùn)用適合自身的恰當(dāng)方式，激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地理解課文，讓他們發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的意義，構(gòu)建自身心目中的“風(fēng)箏”——精神的家園，即對(duì)真善美的追尋。

總之，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)頗為重要。導(dǎo)語(yǔ)好比綠葉，映襯出語(yǔ)文課堂教學(xué)這朵綻放的花蕾。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，將很大程度提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，因此我們對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的探究也永無(wú)止境。