晏岸英

摘 要：俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然，良好的習(xí)慣是取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)入初中，正是培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)在這一方面著重下功夫。

關(guān)鍵詞：多元化；生源背景；行為習(xí)慣

培根曾說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”習(xí)慣有好壞之分，“好習(xí)慣是你終身享用不完的財(cái)富；壞習(xí)慣是你一生償還不盡的債務(wù)”。由此可見(jiàn)，不良行為習(xí)慣不但會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也會(huì)影響學(xué)生一生。所以從初一開(kāi)始，班主任以及任課老師就應(yīng)在平時(shí)的教育教學(xué)中注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)，人員流動(dòng)性大，學(xué)生來(lái)自不同地方、有不同的教育背景，形成了多元化生源。班主任應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從《中學(xué)生日常行為規(guī)范》著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，采取各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過(guò)自己努力規(guī)范自己的行為，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

一、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查了解情況

有人說(shuō)：如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。初一班主任及任課老師接手新班級(jí)后就應(yīng)通過(guò)各種途徑全面了解學(xué)生，針對(duì)不同生源，有計(jì)劃、有針對(duì)性地了解他們的性格、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況、身體狀況等。還可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、向以前的任課老師了解學(xué)生情況，也可通過(guò)學(xué)生自我介紹、互相介紹、家校通、短信、家訪等方式了解學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使來(lái)自各地的學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，以此做好學(xué)生的思想工作，得到學(xué)生的尊重與信任，從而保障教學(xué)的順利進(jìn)行。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能在多元化生源背景下讓教育之花綻放。

二、創(chuàng)建有歸屬感的溫馨班集體

奧斯特洛夫斯基說(shuō)過(guò)：要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你，哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開(kāi)始。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，是一個(gè)集體，是學(xué)生在學(xué)校的“家”。首先這個(gè)“家”必須是和諧溫馨的，作為“家長(zhǎng)”的班主任，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育、寄予希望，學(xué)生在心理上得到滿足，從而愿意接受班主任的教育，較快把教育的要求內(nèi)化為自身的需要，并為滿足需要而努力。只有建設(shè)一個(gè)和諧溫馨的“家”，“家”里的每個(gè)成員才能團(tuán)結(jié)互助、互相學(xué)習(xí)，為了“家”的發(fā)展而共同努力。這樣，一個(gè)和諧溫馨、團(tuán)結(jié)向上的班集體就產(chǎn)生了。不同生源背景下的學(xué)生，首先從心理上給他一種歸屬感，得到班級(jí)大家庭的認(rèn)同，共同制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)。學(xué)生一旦有了歸屬感、共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)，就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而共同努力，嚴(yán)格要求自己，久而久之，就會(huì)形成一種良好的行為習(xí)慣。

三、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》正確引領(lǐng)

“不以規(guī)矩，不成方圓”。來(lái)自不同地區(qū)的新生，行為規(guī)范良莠不齊。如果不加以規(guī)范，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)。規(guī)范學(xué)生行為的準(zhǔn)則就是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。所以，班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而形成自我檢查的習(xí)慣?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》應(yīng)做到人手一份，以便學(xué)生日常學(xué)習(xí)。據(jù)觀察，很多學(xué)生剛進(jìn)入初中，因?yàn)榕d奮而喜歡在教室、校園內(nèi)追逐打鬧。這種行為一方面對(duì)學(xué)生的人身安全造成很大威脅，另一方面對(duì)其他學(xué)生也會(huì)造成不良影響。班主任應(yīng)適時(shí)介入，加強(qiáng)課間10分鐘的管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成課間文明休息的好習(xí)慣。這樣，即使來(lái)自不同地方的學(xué)生，都有了共同的行為標(biāo)準(zhǔn)。

四、班主任做好榜樣示范

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用。面對(duì)不同背景的新生，班主任要做好榜樣示范作用，嚴(yán)格要求自己。比如教室亂扔廢紙卻又沒(méi)人撿，多次強(qiáng)調(diào)仍不起作用，不妨換種方式，即看到教室里有廢紙我們可以彎腰撿紙，我相信不出一周，教室環(huán)境會(huì)大為改觀。例如升旗儀式上，班主任規(guī)范的注目禮，一定會(huì)讓學(xué)生的眼神隨著國(guó)旗而上升。班主任是學(xué)生隨時(shí)模仿的對(duì)象，端莊的儀表、規(guī)范的行為、健全的人格等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

俗話說(shuō)，習(xí)慣成就自然，習(xí)慣成就未來(lái)，習(xí)慣成就人生。良好的行為習(xí)慣是學(xué)業(yè)、事業(yè)、人生取得成功的關(guān)鍵因素。作為剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的新生，一切都是從零開(kāi)始。來(lái)自不同地區(qū)、不同家庭、不同教育背景下的初一新生，有著千差萬(wàn)別，要抓住教育契機(jī)，督促他們養(yǎng)成好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是輕而易舉的，需要嚴(yán)格要求并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要重視開(kāi)端，由易到難，循序漸進(jìn)，還要根據(jù)不同學(xué)生，有計(jì)劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要咬住不放，狠抓到底。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，就要制定相應(yīng)的措施，從嚴(yán)要求，絲毫不能放松。在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，班主任還要注意多以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)某種不良行為習(xí)慣，班主任要有耐心，多挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”。

我相信，從以上幾方面入手，一定可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，不用老師督促，自己便能自覺(jué)地遵守校規(guī)校紀(jì)，把注意力放到學(xué)習(xí)上。