蔣文琴

摘 要：生活化教學模式指的是教師在實際的生活中尋找學科知識，在生活中探究有關(guān)學科的內(nèi)容，并在教學過程中以生活化的學科內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從而構(gòu)建生活化的教學和動態(tài)化的課堂教學模式。在我國新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的教學觀念和方法均得到了一定的改革和創(chuàng)新，小學數(shù)學教學更加注重與實際生活的聯(lián)系，對生活化的教學模式進行了一定的分析和研究，在這樣的情況下就應(yīng)該對生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略進行淺析。

關(guān)鍵詞：生活化教學模式；小學數(shù)學教學；應(yīng)用策略

數(shù)學源于生活，在實際生活中我們總是能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的影子，而在實施小學數(shù)學教學的過程中由于小學生的性格和認知特點，大多數(shù)小學生并不能及時和有效地掌握枯燥的教學知識，因此小學數(shù)學教師就應(yīng)該利用實際生活來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生更好地理解教學的內(nèi)容。生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的運用可以讓學生更好地掌握教學內(nèi)容。下面本文就從生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值出發(fā)，對針對性的應(yīng)用策略進行探析。

一、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

在我國新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生更好學習的需要，生活化教學模式在小學數(shù)學教學過程中的運用可以讓學生更好地理解教學的內(nèi)容，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣。同時，生活化教學情境在小學數(shù)學教學過程中的運用可以活躍課堂教學的氛圍，讓學生在良好的氛圍中更好地理解教學的內(nèi)容，讓學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維以及能力均得到提升。在此基礎(chǔ)上生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的運用可以讓學生更好地運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決問題的能力。

二、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）營造生活化的課堂教學情境

課堂教學情境設(shè)置是生活化教學模式運用的中心環(huán)節(jié)，因此，小學數(shù)學教師在運用生活化教學模式實施教學的過程中，就應(yīng)該為學生營造生活化的課堂教學情境。小學數(shù)學教師在授課過程中應(yīng)該根據(jù)實際生活中存在的一些學生熟悉的特定情境設(shè)計教學的內(nèi)容，讓學生在生活化的課堂教學情境中更好地理解和掌握教學的內(nèi)容，從而提高課堂學習的興趣和積極性，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

例如，教師在對“6～10的認識和加減法”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就應(yīng)該營造生活化的教學情境。教師應(yīng)該為學生營造一個超市購物的教學情境，將鉛筆、本子、橡皮、格尺和文具盒等作為商品，并標明價格，學生作為售貨員，教師為購物者，教師買10元錢以內(nèi)的東西，讓學生計算價格并說出應(yīng)該找回多少錢。通過這種生活化教學情境的營造讓學生更好地掌握教學的內(nèi)容。

（二）建立生活化的課堂教學內(nèi)容

對于小學生來說，實際生活中存在的事物是比較有認同感的，因此，小學數(shù)學教師就應(yīng)該利用和抓住學生的這一特點，并適時加以運用，建立生活化的課堂教學內(nèi)容。小學數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些有趣的數(shù)學現(xiàn)象，并有效整合到數(shù)學課堂教學中，讓傳統(tǒng)枯燥的課堂教學變得更加豐富和生動，從而調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對課堂教學的內(nèi)容有更加全面的理解和掌握。

例如，教師在對“位置與方向”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就應(yīng)該建立生活化的課堂教學內(nèi)容。教師在授課的過程中應(yīng)該從學生的實際生活出發(fā)，以學生家與附近商場、超市、學校的位置為基礎(chǔ)，讓學生更好地體會和理解位置與方向的相關(guān)概念，讓學生對教學的內(nèi)容有更好的理解和掌握，從而提高學生的學習積極性和質(zhì)量，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

（三）開展生活化的課堂教學活動

在開展小學數(shù)學教學的過程中，課堂教學活動是必不可少的，不僅可以提高學生的動手能力，同時也可以讓學生的認知和思維得到發(fā)展。而傳統(tǒng)的課堂教學活動枯燥、單一，學生并不感興趣，無法達到有效的教學目的，因此，就應(yīng)該對生活化的課堂教學活動進行運用。小學數(shù)學教師應(yīng)該從課堂教學的內(nèi)容和實際的生活出發(fā)，合理設(shè)計可以調(diào)動學生積極性的課堂活動，保證課堂教學的高效性。

例如，教師在對“統(tǒng)計”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就可以開展生活化的課堂教學活動。小學數(shù)學教師應(yīng)該按照平時學生比較常見的抽獎為學生設(shè)計教學活動，將8個紅球和2個籃球放在一個箱子里，讓學生分析自己抽到哪個顏色的球概率大，并讓學生模擬抽獎的場景，并對抽到每一個球的概率進行統(tǒng)計和記錄，從而讓學生更好地理解教學的內(nèi)容。

總而言之，小學數(shù)學教師在實施課堂教學的過程中想要讓學生喜歡和熱愛數(shù)學，首先要做的就是以學生的實際興趣作為出發(fā)點，運用生活化的教學情境、教學內(nèi)容以及教學活動激發(fā)學生的積極性。同時小學數(shù)學教師也應(yīng)該認識到生活化教學模式在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用的重要性，充分發(fā)揮生活化教學模式在小學數(shù)學教學過程中的作用，促進學生更好地學習以及發(fā)展。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2015（25）：188-189.

[2]陳忠元.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（30）：365-366.