王靜

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此只有不斷對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，而這也是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門理論與思維并重的學(xué)科，這對(duì)于生活閱歷比較有限的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難，但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，課堂沉悶、乏味，這無(wú)疑加重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，因此在未來(lái)的小學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，越發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，因此在教學(xué)中將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，有助于教學(xué)效率的提升，而問(wèn)題教學(xué)法就是一種可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究的創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)起于思，思源于疑，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是從思考開始的，疑問(wèn)是思考的源頭，這也再一次從理論上證明了問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性。如在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”這節(jié)課程時(shí)，在以往的教學(xué)中，很多教師將三角形面積計(jì)算公式S=長(zhǎng)×寬÷2直接告訴學(xué)生，但是關(guān)于這一公式是如何求得的學(xué)生并不了解，只能通過(guò)死記硬背，但若是教師采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從以往學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式出發(fā)，自己去進(jìn)行三角形面積公式計(jì)算推理，學(xué)生就能跳脫公式概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的理性思維去看待問(wèn)題，這無(wú)疑是教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、生活化教學(xué)法，加深學(xué)生知識(shí)理解

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，宇宙之大，粒子之微，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這句話是從一個(gè)數(shù)學(xué)家的角度，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活之間密不可分的關(guān)系，而小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是想象思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理性思維，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將生活教學(xué)法運(yùn)用其中，利用學(xué)生對(duì)于生活的熟悉感，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的想象與理解，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣，而這無(wú)疑有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)“分一分”這一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，教師就可以采用生活教學(xué)法，將一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品帶到課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行分類，相信在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分類意識(shí)勢(shì)必會(huì)大幅提升，而這也將會(huì)為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)與活力。

三、激勵(lì)教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的膽怯與自我否定，是阻礙學(xué)習(xí)成功最大的敵人，而勇敢與自信則是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力最主要的特征，由此可以看出，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師采用激勵(lì)教學(xué)法，無(wú)疑是符合學(xué)生心理學(xué)習(xí)規(guī)律的，并有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。而激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)該滿足以下兩點(diǎn)要求，首先是教師要尊重學(xué)生，改變以往教學(xué)中師為尊的傳統(tǒng)概念，承認(rèn)學(xué)生與教師同等重要的教學(xué)地位。其次是不輕易否定學(xué)生，即使學(xué)生出錯(cuò)，也能夠態(tài)度溫和，循循善誘，從而幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)“除數(shù)、被除數(shù)”這節(jié)課程時(shí)，在教學(xué)中教師可以先給學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，如12÷3=4，120÷30=4，1200÷300=4，讓學(xué)生說(shuō)出除數(shù)與被除數(shù)之間的變化。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生踴躍發(fā)言，而當(dāng)學(xué)生能夠給出正確答案時(shí)，教師要用贊許的眼神，并給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生無(wú)疑會(huì)提升學(xué)習(xí)自信，更加積極主動(dòng)地參與課堂，從而為課堂增添生機(jī)活力，同時(shí)也有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教學(xué)理念之中，提倡為學(xué)生減壓，并且注重快樂(lè)教學(xué)，因此作為一名小數(shù)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該遵從這種教學(xué)精神，在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的天性出發(fā)，采用游戲教學(xué)法，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而使學(xué)生從本質(zhì)上愛(ài)上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“連加”這一節(jié)課程時(shí)，主要是考驗(yàn)學(xué)生連續(xù)加法的運(yùn)算能力，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)獨(dú)”游戲題，以九宮格為主，讓學(xué)生完成一個(gè)橫向、縱向、斜向數(shù)字之和相等的加法問(wèn)題，相信在這個(gè)益智并且具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題之中，學(xué)生加法計(jì)算能力一定會(huì)進(jìn)一步提升?；蛘咴趯W(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課程時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)這樣的游戲，讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，已知圖形的一面，畫出軸對(duì)稱圖形的另外一面，在這個(gè)動(dòng)手操作游戲之中，學(xué)生也會(huì)更加深入地了解軸對(duì)稱圖形知識(shí)點(diǎn)。

創(chuàng)新而又有活力的課堂就像是新柳吐枝一般，充滿著無(wú)限的生機(jī)，而學(xué)生也會(huì)在這樣的課堂中汲取養(yǎng)分，加快成長(zhǎng)，因此在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行更好的知識(shí)輸出。

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