丁鳳燕

摘 要：從營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)氛圍入手，從整合信息，生成精彩；尊重學(xué)生，體驗(yàn)成功；植入生活，無(wú)痕鏈接；回歸生活，拓展外延等方面入手，嘗試語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與探索，以全面提高學(xué)生整體語(yǔ)文能力的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)；活力；語(yǔ)文；素養(yǎng)

課堂是師生心靈交融的空間，課堂閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。面對(duì)小學(xué)生，如何使他們把學(xué)習(xí)真正當(dāng)成一種快樂(lè)，生動(dòng)活潑地主動(dòng)尋求發(fā)展呢？

一、營(yíng)造師生和諧的課堂氛圍

如樂(lè)之和，無(wú)所不諧——這是人們世世代代憧憬、向往的和諧社會(huì)的圖景。其實(shí)在教學(xué)中也是如此。課堂應(yīng)該是民主的、自由的，有個(gè)性的張揚(yáng)和心靈的放飛，不能有居高臨下的馴服和奴役。

1.整合信息，生成精彩

一個(gè)好教師就像一個(gè)好獵手，要時(shí)刻捕捉教學(xué)信息。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，符合教學(xué)原理，并且要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。同時(shí)要在課堂中善于捕捉、果斷整合信息，并把握動(dòng)態(tài)生成的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用信息內(nèi)化知識(shí)，從而使課堂異彩紛呈，充滿(mǎn)活力。如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課時(shí)，我用謎語(yǔ)把孩子們引進(jìn)了秋天的樂(lè)園，巧妙地引導(dǎo)孩子們賞樂(lè)園、說(shuō)樂(lè)園，使他們?cè)谶@種情景里享受秋天的美麗，分享秋天的快樂(lè)。接著出示實(shí)物，讓孩子們摸一摸、品一品秋天的果實(shí)，從而在無(wú)形中把孩子們從課內(nèi)帶到課外，在他們陶醉在美麗的秋景中，享受秋天的美味，享受秋天美麗的生活時(shí)，我用大屏幕出示農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生個(gè)個(gè)心花怒放，潛在的意識(shí)一下子被激活了，爭(zhēng)先恐后地用豐富的語(yǔ)言，從不同的角度說(shuō)出了他們的真實(shí)感受。接下來(lái)，我不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)了 “剝玉米”比賽活動(dòng)，使孩子們?cè)谟H自動(dòng)手嘗試中，深深地體會(huì)到了秋天的收獲來(lái)之不易，從而在和諧、愉悅的師生活動(dòng)中收到了水到渠成的效果。

2.尊重學(xué)生，體驗(yàn)成功

教學(xué)過(guò)程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程。課堂上教師最細(xì)致、最艱巨的任務(wù)之一就是愛(ài)護(hù)并激發(fā)學(xué)生的自尊感。尤其是小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生天性好玩，喜歡各種各樣的游戲，手工操作，表演和想象等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一切知識(shí)和現(xiàn)象都存在著好奇心和新鮮感。因此，在教學(xué)中，我們要寓學(xué)習(xí)于各種有趣的活動(dòng)中，使學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和獨(dú)立性，喚起學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《給詞語(yǔ)分類(lèi)》一課時(shí)，我創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生身邊熟知的生活用品出發(fā)，充分尊重并創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的各種活動(dòng)，把他們領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)言王國(guó)，從而學(xué)生深有感觸地發(fā)現(xiàn)生活中到處都有分類(lèi)問(wèn)題，分類(lèi)對(duì)人們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太重要了。尤其在這節(jié)課的尾聲，我把學(xué)生熟知的各種交通工具的玩具模型搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)了讓我來(lái)分一分的活動(dòng)。孩子們有的按照所行駛的道路分、有的按用途分、有的按車(chē)輪數(shù)分、有的按功能分等。通過(guò)這一系列主體參與活動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)散發(fā)出了生命的活力，同時(shí)也為他們的學(xué)習(xí)插上了飛翔的翅膀。

二、營(yíng)造張弛有度、富有活力的課堂

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙罹褪菚?shū)本知識(shí)的源頭活水，教學(xué)中，要巧妙地將生活植入課堂，使課堂洋溢著生活化的氣息，使課堂成為師生生命成長(zhǎng)的快樂(lè)家園。

1.課前植入生活，使課堂與生活無(wú)痕鏈接

課標(biāo)要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)，使他們體會(huì)到知識(shí)就在身邊，從而感受到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)的趣味，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。為此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，課前引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查、上網(wǎng)搜索、實(shí)地訪談等形式去搜集、整理與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的生活素材。

如我在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生采用各種途徑搜集與北京有關(guān)的資料。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己課前對(duì)北京的了解，讓他們盡情地交流、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等，學(xué)生個(gè)個(gè)都很興奮。如一位學(xué)生通過(guò)自讀自悟，找出課文中的一對(duì)反義詞：古老——年輕時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)：“課文寫(xiě)古老的故宮變得年輕了”你們對(duì)這對(duì)反義詞是怎么理解的呢？有個(gè)孩子竟然站起來(lái)說(shuō)，通過(guò)搜集資料，我知道過(guò)去科學(xué)技術(shù)落后，人們不講究環(huán)境衛(wèi)生，北京城黑乎乎的，看起來(lái)很老，現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展了，人們制造出了許多的燈，把北京城照亮了，把它打扮得很美麗，所以看起來(lái)好像年輕了。從孩子們精彩的發(fā)言中，我驚嘆于學(xué)生的智慧，驚嘆于學(xué)生的表達(dá)，更多的是驚嘆于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性，它能把文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，理解文本。

2.課后回歸生活，使課堂與生活同外延

學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，只有拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，才能從根本上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了讓學(xué)生用生活化的形式表達(dá)自己的感情，我布置課后每人搜集一篇有關(guān)助人為樂(lè)的故事，并利用閱讀課講給同學(xué)們聽(tīng)，同時(shí)抓住契機(jī)，出示三幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容展開(kāi)合理、充分的想象后，先把圖上的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，接著同桌、小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后寫(xiě)成一篇作文。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)也把雷鋒的精神與作文的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，真正收到了一石多鳥(niǎo)的良好效果。

課堂是師生相長(zhǎng)的智慧融合。每一堂課，我們無(wú)法預(yù)料，也永遠(yuǎn)無(wú)法重復(fù)，但只要蹲下身來(lái)看學(xué)生，埋下頭來(lái)看自己，課堂就成了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)樂(lè)園。