白明輝

（河北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

“首調(diào)唱名法”的推廣對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的重要性研究

白明輝

（河北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

視唱練耳作為一門(mén)基本樂(lè)科，其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。針對(duì)視唱教學(xué)，我們會(huì)遇到的首要問(wèn)題便是唱名法的選擇。雖然國(guó)內(nèi)外的視唱教學(xué)中采用的唱名法很多，但在我國(guó)音樂(lè)實(shí)踐中使用最多、運(yùn)用最廣的是“首調(diào)唱名法”和“固定調(diào)唱名法”。針對(duì)“首調(diào)唱名法”在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的重要作用，提出自己的見(jiàn)解。

首調(diào)唱名法；基礎(chǔ)音樂(lè)教育；推廣

一、“首調(diào)唱名法”與“固定調(diào)唱名法”

“首調(diào)唱名法”是由英國(guó)女教師S.A.格洛弗（Sarah Anna Glover，1786—1867）發(fā)明的，這種漸變的識(shí)譜法很快在全世界迅速傳播，為很多國(guó)家的社會(huì)音樂(lè)教育起到了推動(dòng)作用。

“首調(diào)唱名法”是以“移動(dòng)著的DO”為基礎(chǔ)，就是說(shuō)，“首調(diào)唱名法”中，DO的位置和高度可以使移動(dòng)和變化著的，但各個(gè)音級(jí)卻有著確定不變的唱名和全半音關(guān)系。例如，無(wú)論在任何大調(diào)中，它的第一級(jí)音都唱作DO，第二級(jí)都唱作Re，第三級(jí)都唱作Mi，以此類(lèi)推。從一定意義上來(lái)說(shuō)“首調(diào)唱名法”適合業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)。

“‘固定調(diào)唱名法’從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種建立在絕對(duì)音高概念上的唱名法。它是同基本音級(jí)的絕對(duì)音高相關(guān)聯(lián)的，以‘絕對(duì)音高聽(tīng)覺(jué)’為基礎(chǔ)，能夠直接快速地感知樂(lè)音的絕對(duì)音高。”[1]從一定意義上來(lái)說(shuō)“固定調(diào)唱名法”適合專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

“首調(diào)唱名法”和“固定調(diào)唱名法”各有其優(yōu)勢(shì)和不足?！笆渍{(diào)唱名法”與調(diào)式體系緊密聯(lián)系，所以作曲家們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)一般經(jīng)常使用首調(diào)思維。在使用鋼琴進(jìn)行即興伴奏時(shí)，使用首調(diào)思維可以快速準(zhǔn)確的進(jìn)行鍵盤(pán)和聲的布局。這樣說(shuō)來(lái)，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)實(shí)踐中還是業(yè)余音樂(lè)活動(dòng)中，首調(diào)思維都有其實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。但由于首調(diào)唱名位置是隨著調(diào)的不同不斷在移動(dòng)的，所以缺點(diǎn)在于不利于學(xué)生理解和感受音樂(lè)作品中調(diào)高的縱向關(guān)系。在現(xiàn)代作品中，作曲家常使用離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等作曲手法，這樣的作品顯然“首調(diào)唱名法”是不太合適的。而“固定調(diào)唱名法”其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)恰恰和“首調(diào)唱名法”相反，其在進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維時(shí)能很快將兩個(gè)音之間的音程關(guān)系用音名確定下來(lái)，而且更便于視唱一些現(xiàn)代作曲家的作品。但在用鋼琴即興伴奏時(shí)就很難快速準(zhǔn)確的進(jìn)行鍵盤(pán)和聲布局。

二、對(duì)于“首調(diào)唱名法”的不同觀點(diǎn)

雖然“固定調(diào)唱名法”有其優(yōu)勢(shì)，但培養(yǎng)這種唱名法往往需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，甚至是從小進(jìn)行訓(xùn)練。因此，很多學(xué)者認(rèn)為“固定調(diào)唱名法”是一種專(zhuān)業(yè)的唱名法，甚至認(rèn)為是一種高級(jí)的唱名法?！笆渍{(diào)唱名法”是建立在相對(duì)音高概念上的唱名法，使學(xué)生們?cè)谝暢薪档蜕堤?hào)多而帶來(lái)的難度。聽(tīng)音范圍也控制在了7個(gè)調(diào)式音級(jí)范圍內(nèi)，聽(tīng)覺(jué)難度也就自然而然減小了。

在運(yùn)用和選擇過(guò)程中許多學(xué)者不看好“首調(diào)唱名法”，卞祖善老師甚至認(rèn)為“讓無(wú)數(shù)掉進(jìn)收掉陷阱的學(xué)者不能自拔”“都是簡(jiǎn)譜惹得禍”等看法。但是果真如此嗎？杜亞雄老師卻持不同觀點(diǎn)，他認(rèn)為“任何一種樂(lè)譜都是用來(lái)記錄音樂(lè)的符號(hào)，它不是，也不可能是音樂(lè)本身。因?yàn)榘逊?hào)當(dāng)成它所代表的事物是一種錯(cuò)覺(jué)，所以一個(gè)人能否‘內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)感應(yīng)音樂(lè)’和他使用何種樂(lè)譜和何種唱名法根本沒(méi)有關(guān)系?！盵2]“首調(diào)唱名法”的優(yōu)勢(shì)我們有目共睹，在運(yùn)用過(guò)程中，難道真的不能像“固定調(diào)唱名法”那樣自如地視唱離調(diào)，轉(zhuǎn)調(diào)及現(xiàn)代派的音樂(lè)作品嗎？其實(shí)不是這樣的，“通過(guò)正確的首調(diào)唱名體系訓(xùn)練的學(xué)生，應(yīng)該同樣能自如地視唱離調(diào)，轉(zhuǎn)調(diào)及現(xiàn)代派的音樂(lè)作品?！盵3]

我們眾所周知柯達(dá)伊教學(xué)法是當(dāng)今世界三大教學(xué)法之一，其取得的成就是舉世公認(rèn)的。而使用“首調(diào)唱名法”是柯達(dá)伊教學(xué)法的最基本的原則之一。柯達(dá)伊認(rèn)為，使用“首調(diào)唱名法”比使用“固定調(diào)唱名法”，更可以幫助兒童很快地學(xué)習(xí)讀譜。因?yàn)椤笆渍{(diào)唱名”不僅表示了音高，而且還建立了音級(jí)的傾向感覺(jué)、建立調(diào)式基礎(chǔ)。有的學(xué)者認(rèn)為建立“首調(diào)唱名法”的觀念之后，它就變得十分牢固甚至頑固。要想改變它，推翻它非常困難，而且指出成人幾乎是不可能推翻的。但事實(shí)真是如此嗎？匈牙利音樂(lè)教學(xué)是以“首調(diào)唱名法”為基礎(chǔ)的，這跟他們所用的教學(xué)主要材料和教學(xué)基本手段有關(guān)，他們以民間歌曲為教學(xué)主要材料、以歌唱為教學(xué)的基本手段。然而?？逻_(dá)伊教學(xué)法同樣也重視“固定調(diào)唱名法”的學(xué)習(xí)，兒童訓(xùn)練起來(lái)也不會(huì)混淆，不會(huì)產(chǎn)生矛盾，而是做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣看來(lái)，并不想有些學(xué)者說(shuō)的那樣“首調(diào)唱名法”是頑固的，難以推翻的。相反，“首調(diào)唱名法”不僅不用推翻，而且其用途相當(dāng)之大。

雖然學(xué)者們對(duì)于“首調(diào)唱名法”各有其觀點(diǎn)和意見(jiàn)，但是客觀的說(shuō)，“首調(diào)唱名法”是值得我們學(xué)習(xí)和提倡的，無(wú)論是業(yè)余愛(ài)好者還是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生。我們不能因?yàn)橛械淖髑艺J(rèn)為“首調(diào)唱名法”不好，我們就不去學(xué)習(xí)和研究它。畢竟其存在有其存在的意義，而且不僅僅是存在，在世界上影響相當(dāng)之大。

三、基礎(chǔ)音樂(lè)教育中“首調(diào)唱名法”的運(yùn)用

在研究基礎(chǔ)音樂(lè)教育過(guò)程中本人發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，從小學(xué)習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴等鍵盤(pán)類(lèi)樂(lè)器的學(xué)生，他們一般都是以“固定調(diào)唱名法”進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)的，而從小學(xué)習(xí)聲樂(lè)或民樂(lè)的學(xué)生多數(shù)以“首調(diào)唱名法”進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生會(huì)很自然的把琴鍵與唱名對(duì)號(hào)入座，不需要特意學(xué)習(xí)“固定調(diào)唱名法”，而學(xué)習(xí)聲樂(lè)、民樂(lè)、管樂(lè)等其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻做不到。這說(shuō)明“首調(diào)唱名法”和“固定調(diào)唱名法”都有其適合的人群。但是學(xué)習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴等鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只使用“固定調(diào)唱名法”就可以了嗎？顯然是不行的。因?yàn)槲覀冊(cè)谏衔闹幸蔡岬?，讓使用“固定調(diào)唱名法”的學(xué)生使用鋼琴進(jìn)行即興伴奏時(shí)，不使用首調(diào)思維就很難快速準(zhǔn)確的進(jìn)行鍵盤(pán)和聲的布局。所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“首調(diào)唱名法”的學(xué)習(xí)是非常必要的。還有重要一點(diǎn)是鋼琴、手風(fēng)琴等鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從小接觸“固定調(diào)唱名法”，他們對(duì)“固定調(diào)唱名法”已根深蒂固，所以學(xué)習(xí)“首調(diào)唱名法”并不會(huì)影響其之前所用唱名法，只是為了更好地結(jié)合，提高自己的不足之處。

對(duì)于一些業(yè)余愛(ài)好音樂(lè)的人群來(lái)說(shuō)，讓他們學(xué)習(xí)“固定調(diào)唱名法”幾乎是不太現(xiàn)實(shí)的。所以，在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)采用容易入調(diào)，音準(zhǔn)易于把握的“首調(diào)唱名法”，運(yùn)用簡(jiǎn)譜記譜。這樣可以使他們更快、更便捷地學(xué)習(xí)音樂(lè)?？此埔恍I(yè)余愛(ài)好音樂(lè)的人們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)為了陶冶情操，完成自己的興趣愛(ài)好，實(shí)際上可以促進(jìn)我國(guó)整體音樂(lè)教育的發(fā)展，從這一點(diǎn)看我們更應(yīng)該提倡“首調(diào)唱名法”，讓這類(lèi)人群學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給人的快樂(lè)。

基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)于音樂(lè)教育的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。沒(méi)有基礎(chǔ)音樂(lè)教育，何談音樂(lè)的發(fā)展。如果說(shuō)我們用“固定調(diào)唱名法”進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教育，恐怕也是不可能的。大多數(shù)學(xué)生并非從小就學(xué)習(xí)音樂(lè)，基本上都是“半路出家的和尚”，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們必須以容易入調(diào)，音準(zhǔn)容易把握的“首調(diào)唱名法”作為學(xué)習(xí)視唱練耳的主要方法。這樣才更有助于基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才。

從諸多方面考慮“首調(diào)唱名法”對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育起到至關(guān)重要的作用，其受眾之廣我們顯而易見(jiàn)。所以為了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展，我們應(yīng)極力推廣“首調(diào)唱名法”。

四、結(jié)語(yǔ)

“首調(diào)唱名法”自發(fā)明到發(fā)展到今天，已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛地影響。優(yōu)勢(shì)在于：“首調(diào)唱名法”可以幫助學(xué)生很快地學(xué)會(huì)識(shí)譜；使最基礎(chǔ)的和聲感知和訓(xùn)練很容易地引入到普通普通學(xué)校聲樂(lè)教育，為建立和聲聽(tīng)覺(jué)和學(xué)習(xí)和聲學(xué)、鋼琴即興伴奏和移調(diào)演奏都帶來(lái)了便利，易于打下良好的基礎(chǔ)；教學(xué)中不以調(diào)號(hào)的多少作為衡量程度深淺的標(biāo)準(zhǔn)，排除了視譜教學(xué)中調(diào)號(hào)的困惑，有利于盡早進(jìn)行多方面音樂(lè)能力的培養(yǎng)；能使大多數(shù)學(xué)生接受，學(xué)起來(lái)自然，不必依賴琴聲；對(duì)變聲期的兒童，音域太高可移調(diào)降低困難程度；能夠清晰地感受旋律、調(diào)式、和聲因素，因此，其更有利于培養(yǎng)樂(lè)感。以上這些都是“首調(diào)唱名法”的優(yōu)勢(shì)所在，但不盡然，需要學(xué)者們補(bǔ)充和總結(jié)。在我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上雖然支持“首調(diào)唱名法”，但是不能迷信它，要以正確的方法訓(xùn)練，尤其應(yīng)將音樂(lè)要素加工的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)和理解調(diào)的縱向關(guān)系上，這是“首調(diào)唱名法”教學(xué)的薄弱之處。我們應(yīng)走出一些學(xué)者對(duì)“首調(diào)唱名法”理解的誤區(qū)，更好地提倡“首調(diào)唱名法”，雖然其有不足之處，但是我們不可否認(rèn)其優(yōu)勢(shì)。完整的“首調(diào)唱名法”體系應(yīng)該充分體現(xiàn)在音層次上的相對(duì)與調(diào)層次上的固定。我們堅(jiān)信視唱練耳教學(xué)應(yīng)該因人而異、因材施教，條條大道通羅馬，任何唱名法都有其存在的意義。在今后學(xué)習(xí)和教授視唱練耳課程時(shí)，科學(xué)地運(yùn)用“首調(diào)唱名法”，不斷深入、不斷探索，推廣“首調(diào)唱名法”，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。■

[1] 張煒.“首調(diào)唱名法”與“固定調(diào)唱名法”的比較與訓(xùn)練[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,03.

[2] 杜亞雄.首調(diào)唱名法和簡(jiǎn)譜[J].人民音樂(lè),2005,10.

[3] 陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[D].上海音樂(lè)出版社,2005,5.