鄧欣欣

摘 要 當(dāng)前，農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)均已開設(shè)了英語課，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，一些比較能活躍英語課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備比較缺乏，甚至教師的教輔材料都很難配備齊全，加上家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，家長重視程度不夠等諸多因素，使得農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的情況并不樂觀。本文以農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談了如何以多種形式去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而縮短城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 課堂常規(guī) 小組競賽 兒歌童謠游戲 校園英語文化氛圍

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0110-01

作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師面對這種并不樂觀的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，使我們倍感肩上的重任，但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是有效地改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)方式。我在農(nóng)村從事英語教學(xué)已有數(shù)十年，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及一些嘗試，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面能有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高農(nóng)村英語教學(xué)的效率。

一、課堂常規(guī)的建立

英語教師在英語課堂上首先要建立起屬于英語課的課堂常規(guī)才能更輕松地開展英語教學(xué)。簡單的口令能更好地控制課堂紀(jì)律，一呼百應(yīng)，也能迅速調(diào)節(jié)孩子們的注意力。例如：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)思想開小差，坐姿也不端正時(shí)，就可以喊口令：“one，two，three”（1、2、3），學(xué)生就會(huì)回應(yīng)：“sit up straight！”（坐端正?。⑶伊⒖贪央p手放在桌上坐端正。因?yàn)樵谧铋_始教口令的時(shí)候，老師就把口令的動(dòng)作也教給學(xué)生，久而久之，這就形成了條件反射的習(xí)慣，自然會(huì)坐端正，而不用老師停下來講紀(jì)律的重要性和學(xué)習(xí)的重要性，既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又用處不大。

二、引入激勵(lì)機(jī)制，開展小組競賽

學(xué)習(xí)英語需要興趣，但在一天天的學(xué)習(xí)中，必須要讓學(xué)生時(shí)刻感受到在逐漸進(jìn)步的成功感，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，所以在英語課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)開展小組競賽的活動(dòng)。例如：在教學(xué)單詞時(shí)，進(jìn)行猜單詞比賽。我在黑坂上畫上幾種不同的標(biāo)志（第一組香蕉，第二組葡萄，第三組蘋果），分別代表各組，然后在進(jìn)行猜單詞的比賽中，每組選派幾名組員參賽，猜對一個(gè)給該組畫一個(gè)水果。得了第一名的小組，給他們予以表揚(yáng)：“apple team，apple team，yeah yeah yeah”，而其他小組，則給他們鼓勵(lì)：“banana team，banana team，go go go ”。同時(shí)每組的名稱經(jīng)常替換，這樣會(huì)更加促進(jìn)他們的新鮮感和積極性。

三、編制各種兒歌、童謠、游戲

農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小，不善言談，對于英語更是陌生，所以我就利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)來帶動(dòng)教學(xué)。為了使他們更好地去開口，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的順口溜，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我采用了這樣一首兒歌：熟人見面招招手，熱情大方說hello，hi比hello更隨便，朋友問候最常用，上課之前先起立，stand up要牢記，生人見面要介紹，I am …別忘掉。Goodbye表再見，但用bye bye更隨便。課前3—5分鐘也是個(gè)黃金期，可以讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，而歌曲、童謠能讓課堂氣氛變得輕松活潑，更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前小學(xué)里的PEP英語教材在每一個(gè)單元后面都會(huì)有一首英語歌，我們就可以在教授歌曲的時(shí)候?qū)?dòng)作也編進(jìn)去，這樣學(xué)生可以一邊唱歌一邊做動(dòng)作，既有助于記歌詞，又能帶動(dòng)課堂氣氛。

四、創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍

杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽、多說、多練。在語言教學(xué)中，重語感、語言、語調(diào)，重交際能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課外語言環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動(dòng)。先對全校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語代替平常的中文（課堂用語）。與此同時(shí)，我校還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站播放了一些英語兒歌、小故事，這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的各種感觀，學(xué)生聽得多了，自然就有了語感，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，這給學(xué)生增加了聽說的練習(xí)機(jī)會(huì)。聽得多，說得多，自然英語就會(huì)了。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）