摘要：職業(yè)院校的教育體系當中，英語教學是非常重要的組成部分，同時對于學生的發(fā)展和人才培養(yǎng)，都會產(chǎn)生特別大的影響。從客觀的角度來分析，傳統(tǒng)的教育手段應(yīng)用，與當代需求并不符合，需要進行改革。文章針對師生角色互換模式下的職業(yè)院校英語教學展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：師生角色 互換 職業(yè)院校英語 改革

就職業(yè)院校英語教學本身而言，不僅在難度上較高，同時學生自身的差異性較大，想要在整體的教育工作中得到理想的成績，并不是一件容易的事情。師生角色互換模式，是一種比較創(chuàng)新的方法，與職業(yè)院校英語教學的訴求相符合，兩者在融合以后，相信能夠讓教育體系更加健全，推動教育工作的全面進步。

一、師生角色互換模式

從教育的角度來分析，師生角色互換模式，并非真正意義上將學生、教師完全地調(diào)換，而是要讓師生從對方的角度出發(fā)，充分感受到教育、學習之間的聯(lián)系和互動性，從而在開展知識傳授的過程中，能夠得到一個良好的效果，讓師生達到共同進步的狀態(tài)。例如在職業(yè)院校英語教學的過程中，既往所執(zhí)行的模式在于，老師臺上講、學生臺下聽；老師是絕對的權(quán)威，不容置疑；學生完全保持在被動學習狀態(tài)。[1]這種手段的開展，形成了師生之間的嚴重矛盾，對于職業(yè)院校英語教學的改革，也構(gòu)成了很大的阻礙。師生角色互換模式在應(yīng)用的過程中，要求教師在臺下，對學生的講解進行觀察，學生通過站在講臺上，縱覽全局以后，能夠階段性地明白教師的訴求和心理變化；教師在臺下聽講的過程中，可以與學生更好地討論，豐富自己的教育體系，避免以老舊的眼光看待學生。通過這樣的方法，可以讓師生互動、師生交流更好地完善，消除矛盾和沖突的同時，能夠幫助學生最大限度地前進，幫助教師更好地教學。

二、師生角色互換模式下的英語教學改革對策

（一）教師教學理念的轉(zhuǎn)變

與一般的院校不同，職業(yè)院校在開展教育的過程中，是將專業(yè)教育放在第一位的，其他所有科目的學習，都是為了在專業(yè)成就上獲得更大的提升。所以，針對英語內(nèi)容的教授，教師必須在教學理念上更好地轉(zhuǎn)變，不能總是按照自己老一套的經(jīng)驗來實施。第一，職業(yè)院校英語教學在日常的工作中，教師應(yīng)該加強與學生的溝通，讓學生將自己內(nèi)心的想法、真正的訴求更好地闡述出來，這樣才能在教育的過程中，按照正確的路線來實施，減少師生矛盾。[2]例如有些學生學習英語，是希望掌握更多的技能，讓自身的外語能力提升，為人生挑戰(zhàn)做準備，教師可針對這部分學生加強專業(yè)教育，讓他們在未來的成長中，獲得更多的助力。另外，職業(yè)院校英語教學的持續(xù)性提升當中，要求教師與學生積極地進行交流。伴隨著社會環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變，很多職業(yè)院校學生的能力飛速提升，教師應(yīng)該積極地與學生交流，從而在學習方法、教授方法上保持良好的互動、和諧，推動職業(yè)院校英語教學體系的健全。

（二）教師教學模式的轉(zhuǎn)變

在職業(yè)院校英語教學當中，老舊的模式應(yīng)用不僅沒有得到學生的歡迎，同時還在教育的效率上、質(zhì)量上出現(xiàn)了嚴重的下降，甚至引發(fā)了家長的聲討和社會上的輿論。在師生角色互換模式下，教師應(yīng)該多多體諒學生面臨的學習壓力、就業(yè)壓力?，F(xiàn)如今的競爭環(huán)境和以往有很大的差別，不能再按照過去時代的要求來教育。所以，教師教學模式的轉(zhuǎn)變是很有必要的。例如學習和借鑒國內(nèi)外先進的教學方法，將陳舊的“以教師為中心”的教學態(tài)度轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”。根據(jù)學生的學習需求制訂合理的教學計劃。讓學生參與到英語課堂學習中，成為課堂活動的參與者。調(diào)動學生對英語學習的積極性和主動性。通過這樣的教學方法，能夠幫助學生在成績上、能力上得到一個科學的提升，避免某些學習問題反復出現(xiàn)，給將來的拓展提供較多的支持。

（三）學生學習方法的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過上述幾項措施的實施，職業(yè)院校英語教學有了很大的改變，對將來的發(fā)展也有很大的鞏固作用。建議在日后的教育當中，還需要積極轉(zhuǎn)變學生的學習方法。例如應(yīng)該引導學生開展團體共同學習，設(shè)定差異化的學習目標，大家互相幫助，實現(xiàn)學習效率的快速提升。在傳統(tǒng)的方法當中，學生都是按照獨立性原則來學習的，不僅造成了成績的兩極分化，還在自身的劣勢彌補、優(yōu)勢發(fā)揮上，均出現(xiàn)了較大的差異。當代的學生學習，主張的是合作共贏，單純的孤軍奮戰(zhàn)模式學習，并不能將成績和能力最大化地提升。所以，學習方法的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該與學生共同探討，這樣才能不斷地克服劣勢，獲得更大的成就。

三、結(jié)語

本文對師生角色互換模式下的職業(yè)院校英語教學展開討論。雖然現(xiàn)階段的教育工作有所提升，但是仍然有一定的問題需要去積極地彌補。日后，應(yīng)該在職業(yè)院校英語教學方面深入探討，以不斷地健全教育體系。

參考文獻：

[1]王娜日格拉.職業(yè)院校英語教學改革中教師與學生的角色轉(zhuǎn)變[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（11）.

[2]劉亞峰.高職英語教師在項目化職業(yè)英語教學評價體系中的角色定位分析[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2015（06）.

（作者簡介：姚遠，女，碩士，陜西藝術(shù)職業(yè)學院，助教，研究方向：英語教育）