趙鳳華

“人”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的歸宿。但越來(lái)越覺(jué)得把人當(dāng)成人真難。

今天，Z老師就是非常著急地讓我擠時(shí)間見她一下，有話要說(shuō)。Z老師是位認(rèn)真負(fù)責(zé)、性子溫和的年輕女教師，跨學(xué)段任歷史學(xué)科教學(xué)工作。前一陣她找到我說(shuō)，今年能否考慮給她個(gè)“優(yōu)秀”，明年她晉級(jí)會(huì)需要。我知道她的工作態(tài)度和業(yè)績(jī)，說(shuō)“可以考慮”，但需要看她具體的考核結(jié)果。

我倆約在家長(zhǎng)接待室見面。她看到我，喊了句“趙老師”后便哭了，說(shuō)有個(gè)事兒不說(shuō)出來(lái)就憋死了。

原來(lái)評(píng)優(yōu)的事我和她所在年級(jí)主任說(shuō)過(guò)之后，年級(jí)主任就找到她，說(shuō)“優(yōu)”可以給，但她能否下學(xué)期當(dāng)班主任。她當(dāng)時(shí)是同意了，但回家后越想越覺(jué)得不是滋味：這個(gè)“優(yōu)”是對(duì)她這一學(xué)年工作的評(píng)價(jià)，可現(xiàn)在怎么變成了交易？雖然她是愿意接的……

我聽完她的訴說(shuō)，忙向她道歉。年級(jí)主任急于把工作安排下去就采取了這樣簡(jiǎn)單且易引起誤解的方式，也感謝她和我說(shuō)出自己的心結(jié)……

接著我和她講了一個(gè)這兩天自己經(jīng)歷的事兒——

那是快畢業(yè)的九年級(jí)最后一天上課，天熱空氣燥得很。我在（9）班上語(yǔ)文午讀，隔壁（11）班兩個(gè)大男孩拿著水槍在走廊里跑。我出去后，他們馬上就認(rèn)錯(cuò)了。我讓他們把水槍給我，一個(gè)乖乖上交，另一個(gè)則連聲哀求說(shuō)水槍不是他的，下次不敢了……我堅(jiān)持要，他則堅(jiān)持不給……如是三四次。我著急要上課就拿出了殺手锏：你想不想考體育特長(zhǎng)生了？他聽后，還想說(shuō)點(diǎn)什么，但還是把水槍給了我。

我拿著小小的水槍往教室里走，心里突然感覺(jué)很難受：我一定要把水槍要過(guò)來(lái)嗎？它的意義是什么？這是思維慣性，還是教育學(xué)生的必須策略？這是對(duì)人的態(tài)度嗎？！

Z老師聽了我的故事，也有感而發(fā)講了她前兩天的經(jīng)歷。

那天上午，她在八年級(jí)（10）班上課，請(qǐng)一個(gè)女孩起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)誤叫了另一個(gè)女孩的名字，結(jié)果這個(gè)被叫錯(cuò)名字的女孩哭起來(lái)……老師見狀連忙說(shuō)了“對(duì)不起”。但下午接到家長(zhǎng)電話，說(shuō)孩子中午回家哭得飯都沒(méi)吃……

Z老師心想，叫錯(cuò)個(gè)名字，至于這樣嗎？！但下午還是及時(shí)和孩子進(jìn)行了溝通。原來(lái)小姑娘在意的是，老師把她叫成班級(jí)另一個(gè)有點(diǎn)馬馬虎虎的女孩的名字，當(dāng)時(shí)老師又是隨便地說(shuō)了聲對(duì)不起。她心思重，總覺(jué)得是不是自己和那個(gè)女孩子相像，老師才分不清的？后來(lái)Z老師鄭重其事地在班級(jí)公開道了歉，這女孩子才笑了。

我倆講著各自的故事，講完了，小Z老師也釋然了，同時(shí)共同感慨道：把人當(dāng)成人真的好難，但再難也要一點(diǎn)點(diǎn)做。以人為本不是寫在墻壁上的，不是說(shuō)在嘴上的，而是從細(xì)節(jié)做起的，一點(diǎn)點(diǎn)的……

當(dāng)了近七年校長(zhǎng)的我突然明白：再多的課程改革，再多的“教育花樣”，折騰的根本都是要把人當(dāng)成人，而不是工具或其他！