明志華?オ?

[摘要]在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，以課堂教學(xué)為依托，實(shí)踐活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育，從而為學(xué)生從小養(yǎng)成互相尊重、包容、合作、共贏、接納的國(guó)際理解意識(shí)尋求支撐。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐；國(guó)際理解教育；課堂；活動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24009101

人類(lèi)走向二十一世紀(jì)，國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家和地區(qū)之間的交流越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入。不同民族，不同國(guó)家，有著迥異的文化，要想消除彼此的隔閡，促進(jìn)共存，國(guó)際理解教育就成了擺在世人面前的重要課題?！督K省義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》中，國(guó)際理解被作為單獨(dú)的情感目標(biāo)在八大情感目標(biāo)中被單列出來(lái)，這讓我們充分感知到國(guó)際理解在這門(mén)課程中的重要性。在《綱要》的引領(lǐng)下，我們進(jìn)行了大膽嘗試，圍繞國(guó)際理解教育這一情感目標(biāo)，我們?cè)趯?shí)際操作中進(jìn)行了有益的實(shí)踐與研究，對(duì)于尋求國(guó)際理解教育的途徑與方法，有了一定的收獲。

一、以課堂教學(xué)為依托，滲透國(guó)際理解教育內(nèi)容

為了讓課堂活動(dòng)中，學(xué)生的國(guó)際理解教育得到有效落實(shí)，教師在組織編排活動(dòng)參考主題時(shí)，就可以階段性地安排一些相關(guān)主題，讓學(xué)生進(jìn)行研究，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際理解教育的目的。幾個(gè)案例讓我們體會(huì)很深。

1.《外國(guó)朋友來(lái)我家》實(shí)踐活動(dòng)直面國(guó)際理解

在研討活動(dòng)中，一位教師執(zhí)教《外國(guó)朋友來(lái)我家》一課，他圍繞國(guó)際理解教育大膽創(chuàng)設(shè)情境：假如一位外國(guó)小朋友到我們學(xué)校來(lái)上學(xué)，學(xué)校安排其住在我家，我們應(yīng)該在日常生活中怎樣與這位小朋友相處呢？這個(gè)話(huà)題學(xué)生很感興趣，課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)，爭(zhēng)相計(jì)劃著自己的想法，在小組活動(dòng)中，大家暢所欲言，把可能遇到的“麻煩”都一一羅列出來(lái)，并對(duì)解決這些“麻煩”想出了許多法子，同時(shí)還提出了許多預(yù)案，老師和學(xué)生面對(duì)這些，又提出了許多建議。在眾人的思維碰撞中，學(xué)生對(duì)外國(guó)朋友的衣著、飲食、起居等進(jìn)行了細(xì)致的研究，并用一種包容與接納的態(tài)度去面對(duì)。這是一堂活生生的國(guó)際理解的情感活動(dòng)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解的品質(zhì)起到很好的作用。

2. 《關(guān)注南海面向世界》拓寬學(xué)生國(guó)際視野

《關(guān)注南海、面向世界》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中更多的是一種國(guó)際友好合作交流的思想傳遞。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，開(kāi)始搜索并關(guān)注國(guó)家和地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題和新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及它們對(duì)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化可能產(chǎn)生的影響。表面看起來(lái)教師的選題好像與學(xué)生生活遠(yuǎn)離，甚至遙不可及，但我們想教師可能更多的是想通過(guò)課堂的推進(jìn)來(lái)弘揚(yáng)一種民族精神，以全球化的視野對(duì)我國(guó)和世界的歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。

此外，圍繞學(xué)生身邊的一些家鄉(xiāng)習(xí)俗、風(fēng)景名勝、同學(xué)之間相處等活動(dòng)主題更能讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際入手，探索知識(shí)，并養(yǎng)成包容、理解、接納的品質(zhì)。

二、以實(shí)踐活動(dòng)為載體，拓展國(guó)際理解教育的渠道

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程離不開(kāi)學(xué)生活動(dòng)，在進(jìn)行國(guó)際理解教育時(shí)，充分利用活動(dòng)，多渠道加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際理解教育，是一個(gè)有益的嘗試。

1.小組合作中，增強(qiáng)學(xué)生互相理解合作共贏的意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作始終伴隨學(xué)生活動(dòng)，制定活動(dòng)方案，策劃活動(dòng)思路，具體活動(dòng)操作等都離不開(kāi)小組合作。在小組中由于人和人之間存在差異，各人對(duì)人處事的態(tài)度不同，所持的觀(guān)念也有所不同，面對(duì)同一問(wèn)題發(fā)出的不同聲音，學(xué)生如何去面對(duì)，最后如何形成小組共識(shí)，這需要教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，做到求同存異，形成小組共同認(rèn)可的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不同觀(guān)念，不同思路要理解、包容、接納的情感，天長(zhǎng)日久，這種理解包容教育也就水到渠成了。

2.實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感知尊重、理解教育的意義

國(guó)際理解教育從大的方面講是對(duì)不同民族、不同國(guó)家迥異的文化，通過(guò)國(guó)際理解教育，來(lái)消除彼此隔閡，促進(jìn)共存，維護(hù)世界和地區(qū)和平與共同發(fā)展。從小的方面說(shuō)，其實(shí)就是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的公民，再小點(diǎn)說(shuō)，就是培養(yǎng)具有理解、包容、接納等心理品質(zhì)的學(xué)生?；顒?dòng)中，我們讓各小組圍繞自己研究的活動(dòng)主題，走出校門(mén)，進(jìn)行采訪(fǎng)或問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生們滿(mǎn)懷喜悅與激動(dòng)去活動(dòng)，結(jié)果在實(shí)際采訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查中遇到許多始料未及的問(wèn)題，有的面對(duì)學(xué)生采訪(fǎng)極力回避，有的不但不配合，還語(yǔ)言打擊學(xué)生，當(dāng)然，大部分對(duì)象還是能自然地與“小記者”們合作，達(dá)到預(yù)期效果。一位小組長(zhǎng)在活動(dòng)小結(jié)中就說(shuō)：“……面對(duì)不同的采訪(fǎng)對(duì)象，他們態(tài)度不一樣，小組成員受到挫折后都泄氣了，但我還是帶著組員不斷尋找下位對(duì)象，我們已經(jīng)做好被拒絕的準(zhǔn)備……”從學(xué)生體會(huì)中，我們看到，學(xué)生已經(jīng)能用理解包容的態(tài)度去面對(duì)身邊的事物了，這就是我們所期盼的。

在多年的實(shí)踐中，我們?cè)趯?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的同時(shí)，更注重在其中對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)和情感目標(biāo)進(jìn)行研究，對(duì)國(guó)際理解這個(gè)“硬骨頭”，我們大膽進(jìn)行嘗試，得到初步收獲，我們還將帶領(lǐng)研究組繼續(xù)前行，我相信在灑滿(mǎn)汗水的課改路上，留下的一定是一路花香！

（責(zé)編韋淑紅）