陳丹紅+張令千

摘 要：本文采用詞化理論和語義成分分析法，著重討論了英漢“聽”類行為動詞的語義成分和詞化模式。研究發(fā)現(xiàn)，英漢“聽”類行為動詞在語義成分和詞化模式上既有共性又有個性，該類動詞的核心語義均為“聽”，而區(qū)分語義則為方式、目的等；英漢“聽”類動詞的詞化模式均可歸結為“動作+X（方式、目的、態(tài)度）”。

關鍵詞：“聽”類行為動詞 語義成分 詞化模式

一、引言

“聽”類動詞是常用動詞之一，可分為結果動詞（英語中如“hear”，漢語中如“聞”）和行為動詞（英語中如“l(fā)isten”，漢語中如“聽”）。前人對運動類動詞的語義和詞化模式研究較多（王文斌，2001），而關于“聽”類動詞的研究甚少。本文選取“聽”類行為動詞進行研究?！奥牎钡谋玖x是用耳朵接收聲音，但“聽”有各種聽的方式和目的。英、漢語中均存在著許多“聽”類行為動詞，例如現(xiàn)代英語中，有“l(fā)isten，hearken，audit”等，現(xiàn)代漢語中有“傾聽、凝聽、聆聽”等。英漢兩種語言在表示“聽”的語義上有共性也有個性，同時表現(xiàn)出不同的語義成分、容量及偏好。本文采用語義成分分析法及詞化理論來進一步探討相關問題。

二、語義成分分析法和詞化模式

（一）語義成分分析法

成分分析法是研究詞匯語義的一種重要方法。關于語義分析法的提出，存在著爭論。在歐洲，語義學中的成分分析法和音位學中的“區(qū)別性特征”理論有很深的淵源。成分分析法借鑒音位學中區(qū)分因素和語音區(qū)別性特征的方法，對詞的意義構成也進行切分，試圖找出一些普遍的語義成分用于詞義的分析（束定芳，2000）。一些學者認為Hjelmslev最早使用了該方法（Ducrot&Todorov，1972；束定芳，2000）。Hjelmslev在1943年提出了詞義可分的想法，即一個此項可以分解為一組更小的成分。在美國，最初提出該方法的是人類學家Goodenough（1956），這一方法最初只是人類學家用來分析不同語言中的親屬詞語。隨后，隨著結構主義語言學的發(fā)展，語義成分分析法應運而生，并成為研究語義成分的核心方法。Bloomfield還提出了“語義特征”的術語，即語義成分，來為這最小的意義單位命名。語義成分分析法有著很高的使用價值，它更便于較精確而簡便地描述詞義和說明語義關系。使用該方法，就能用數(shù)量不多的語義成分給許多詞下定義，而且還非常有利于比較同義詞的語義成分。（王文斌，2001）

（二）詞化模式

關于詞化現(xiàn)象，各家有著不同的界定。Leech（1975）認為，詞化是將某些語義成分“包合”在一起形成一個詞，使之在句法上作為一個不可分割的整體來使用。Banczerow（1980）認為，對于一個較為復雜的概念，用一個詞來表達，是綜合式表達法，用一個短語來表達，是分析式表達法。綜合式表達法是詞化了的表達法。Pacard（2001）認為，詞化是指一個語言材料或多個語言材料變成或被吸納形成詞項。王文斌（2005：200）認為，“詞化就是指原屬于橫組合（syntagmatic）關系的詞語自由配列成為一個固化的詞匯單位，在句法上具有單獨詞位的功能。”但無論是哪一種界定，詞化模式的本質是“語言演變中語義成分整合成詞的過程及結果”。Levin和Hovav（1997）指出不同的詞化模式會導致語言之間的差異。因此，動詞詞化模式是重要的研究課題。Talmy（1985）認為世界上所有的語言在動詞語義包容方面可分為三類：1.以西班牙語為代表，動詞兼表動作和路徑；2.大多數(shù)印歐語和漢語，動詞同時表達動作與方式或原因；3.包括北美一些印第安語言，動詞同時表達物象和動作。英語和漢語同屬第二類。本文對英漢“聽”類行為動詞的詞化模式作具體探討。

三、英漢語“聽”類行為動詞的語義成分分析

（一）英語“聽”類行為動詞的語義成分分析

現(xiàn)代英語中表示“聽”的行為動詞有“l(fā)isten，hearken，audit，hark，bug，eavesdrop，wiretap”等。這些動詞不僅具有“聽”的核心語義，而且還具有聽的方式、目的等語義成分。本文以Hanks（1998）主編的The New Oxford Dictionary of English為工具，對這些動詞的語義成分進行分析，詳見表1。

由表1可見，英語“聽”類行為動詞除了共享“聽”這一核心語義成分以外，各自具有其他不同的外圍語義成分，例如聽的方式、目的等。共享語義成分決定了這些動詞的近似性，而外圍語義成分則決定了它們的差異性。根據(jù)表中所列的語義成分分析可以發(fā)現(xiàn)，“l(fā)isten”和“hearken”均表示“認真地聽”，其詞義相當于漢語中的“凝聽”“聆聽”；“audit”表示“蹭課”，其詞義相當于漢語中的“旁聽”；“hark”表示“命令某人聽”，其詞義相當于漢語中的“聽！”“聽啊”，常用于祈使句；“bug”表示“利用設備偷偷摸摸地聽或者錄音”，其詞義相當于漢語中的“竊聽”“盜聽”“監(jiān)聽”。“eavesdrop”表示“偷偷摸摸地聽”，其詞義相當于漢語中的“偷聽”；“wiretap”表示“用設備聽”，同時還有“監(jiān)視、盯梢”的目的，其詞義相當于漢語中的“竊聽”“監(jiān)聽”。

（二）漢語“聽”類行為動詞的語義成分分析

在現(xiàn)代漢語中，表示“聽”的雙音節(jié)行為動詞數(shù)量少，且很少單獨使用，而且雙音節(jié)化是現(xiàn)代漢語的主要特點。因此我們僅研究雙音節(jié)“聽”類行為動詞的語義成分。

現(xiàn)代漢語中表示“聽”的雙音節(jié)行為動詞有“傾聽、凝聽、聆聽、佇聽、竦聽、私聽、竊聽、偷聽、伏聽、覘聽、壁聽、妄聽、倚聽、監(jiān)聽、聳聽、旁聽”等，這些動詞都有“聽”這一核心語義，但有細微的語義差別。我們參照《現(xiàn)代漢語詞典》進行分析，詳見表2。

研究發(fā)現(xiàn)，漢語“聽”類行為動詞除了包含核心語義“聽”之外，還有不同的外圍語義成分?！皟A聽”表示“側著頭認真地聽”，“凝聽”“聆聽”“佇聽”“竦聽”均表示“認真、仔細地聽”，相當于英語中的“l(fā)isten”“give ear to”“concentrate on hearing”或“l(fā)isten carefully”?！八铰牎背吮硎尽奥牎保€表示“懷有私心”的目的，相當于英語中的“l(fā)isten to others with selfish motives”?！案`聽”“偷聽”“伏聽”都表示“暗中偷偷摸摸地聽”，相當于英語中的“bug”“eavesdrop”“wiretap”。“覘聽”除了表示“偷偷摸摸地聽”，還表示“窺看”的動作，相當于英語中的“peep and eavesdrop”。“壁聽”表示“倚靠著偷偷摸摸地聽”，相當于英語中的“eavesdrop against the wall”。“妄聽”除了表示“聽”之外，還表示“隨意、不認真”的態(tài)度，相當于英語中的“l(fā)isten with all the insensibility of distrust”“l(fā)isten with the dulled ear”?！耙新牎北硎尽耙锌恐牎保喈斢谟⒄Z中的“l(fā)ean against the wall to listen”?！氨O(jiān)聽”表示“利用設備來聽”，同時還有“監(jiān)督”的目的，相當于英語中的“wiretap”“bug”?！奥柭牎北硎尽昂ε碌芈牎?，相當于英語中的“l(fā)isten with fear”?！芭月牎北硎尽胺钦降馗嗦犝n”，特指蹭課，相當于英語中的“audit”。endprint

四、英漢“聽”類行為動詞的詞化模式

（一）英語“聽”類行為動詞的詞化模式

經過對英語“聽”類行為動詞的語義成分分析，我們發(fā)現(xiàn)，這類動詞都有“聽”這一核心語義，以及方式、目的等外圍語義成分。總的來說，英語“聽”類行為動詞的詞化模式可以歸結為“動作+X（方式、目的、態(tài)度）”，但每個詞有各自的特征：“l(fā)isten”和“hearken”的詞化模式是“動作+態(tài)度”；audit的詞化模式是“動作+方式+目的”；“hark”的詞化模式是“動作+方式”；“bug”的詞化模式是“動作+方式+目的”；“eavesdrop”的詞化模式是“動作+姿態(tài)”；“wiretap”的詞化模式是“動作+方式+目的”。

（二）漢語“聽”類行為動詞的詞化模式

我們發(fā)現(xiàn)，漢語“聽”類行為動詞的詞化模式同樣可以歸結為“動作+X（方式、態(tài)度、目的）”，具體如下：“傾聽”的詞化模式是“動作+方式+態(tài)度”；“凝聽”“聆聽”“佇聽”“竦聽”的詞化模式均為“動作+態(tài)度”；“私聽”的詞化模式是“動作+目的”；“竊聽”“偷聽”“伏聽”“覘聽”“壁聽”的詞化模式是“動作+方式+姿態(tài)”；“妄聽”的詞化模式是“動作+態(tài)度”；“倚聽”的詞化模式是“動作+方式”；“監(jiān)聽”的詞化模式是“動作+方式+目的”；“聳聽”的詞化模式是“動作+神態(tài)”；“旁聽”的詞化模式是“動作+方式+目的”。

五、結語

本文通過對英漢“聽”類行為動詞的語義成分和詞化模式的對比分析發(fā)現(xiàn)，英漢“聽”類行為動詞在語義成分和詞化模式上既存在普遍性又存在特殊性，“聽”這一核心語義決定了該類動詞的語義場，而不同的外圍語義又區(qū)分了該類詞中所包含的各個詞；英漢“聽”類行為動詞表現(xiàn)出不同的方式和目的等，其詞化模式大致均可歸結為“動作+X（方式、目的、態(tài)度）”。這種方式的對比可提高英漢語言學習者在表達“聽”類動詞時選詞的準確性和貼切性。

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（陳丹紅 張令千 浙江寧波 寧波大學科學技術學院 315212）endprint