●侯建成/江蘇省丹陽市第五中學（212300）

在解題中提高學生的地理核心素養(yǎng)“看見力”*
——以魯教版高中地理必修一為例

●侯建成/江蘇省丹陽市第五中學（212300）

地理解題能力是地理基本素養(yǎng)之一，是考查學生對地理基礎知識理解和運用，以及掌握地理基本概念、基本原理并科學服務社會活動、發(fā)展自身優(yōu)秀品格、提升地理生活品位的必備條件，而升華學生地理基礎知識和地理思想的“看見力”是培育地理核心素養(yǎng)、立德樹人的渠道之一。

地理解題；地理核心素養(yǎng)；自覺；教學目標；看見力

地理教學就是在知識的演繹生成中培養(yǎng)學生的地理生活“直覺”，并且將知識轉化為生活能力的一種“自覺”行為力、發(fā)展力。學生地理科學素養(yǎng)的提高，其途徑之一是在做題過程中不斷深化和完善，做題中的知識反哺、反思猶如嗅覺靈敏的“黑貝（G erm an Shepherd）”，瞬間就能發(fā)現(xiàn)“目標”，并將其牢牢“鎖定”；地理解題過程中的“看見力”轉化為地理執(zhí)行力和實踐力，升華為優(yōu)質的地理生活品格，科學服務于社會、國家和人民大眾。

一、地理解題過程中的“看見力”源于地理基礎知識的品質提升

地理“看見力”的改變不只在地理課堂感受得到?！敖虒W看見力”是地理教與學共贏的交流與發(fā)展平臺，以此促進師生間、生生間與社會的交流，教師把地理知識傳授給學生，學生把自己所學應用于地理生活、社會實踐。這為地理科學知識在師生、社會、創(chuàng)新發(fā)展、生活方面建立了一個紐帶；地理知識如何被學生接受、又如何開展活動，這之間應該有一個互動的過程以及學生怎么去看世界等。地理教與學是一個生命去感染另一個生命，一棵樹用青春染綠另外一片樹林的事情；地理教與學中更重要的是地理生活的創(chuàng)造力來自于看見力，在學生現(xiàn)在和將來的生活中怎么看見才最重要。

例1：圖1為北京時間某日2時的全球太陽高度等值線圖，圖中15°N緯線與經(jīng)線圈BAC垂直相交于A點，讀圖回答下列問題。

（1）在圖中用實心點標出北極點所在的位置。

（2）B地的地理坐標是___________，該日B地晝長為____________小時。

圖1

（3）流經(jīng)E附近海域的洋流名稱是___________。

（4）圖中D地的自然帶是___ ___，該地區(qū)較突出的環(huán)境問題是____ ____，該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因是______________________。

解析：（1）由題意及圖示可知，北京時間為某日2時，則此時太陽直射點A點的地理坐標為15°N、90°W。由正午太陽高度角公式，可求出此時北極點的正午太陽高度：H北極點=90°-|90°-15°|=15°即北極點應該標在如圖2中的位置。

圖2

（2）由題（1），可知B點地理坐標為75°N、90°E。因此時太陽直射在15°N，此時75°N為極晝，故B點晝長為24小時。

（3）由題（1），求E點的緯度：

∵HE=30°

∴30°=90°-|E點的緯度±15°|

E點的緯度=90°-30°+15°=75°N（不符合題意，舍去）

E點的緯度=90°-30°-15°=45°S故E點在45°S處，該海域有環(huán)繞全球的西風漂流。

（4）圖1中D處在15°N、0°經(jīng)線附近，從A點沿15°N向東，大約90°處為非洲熱帶草原氣候區(qū)，其自然帶為典型的熱帶草原帶。該地區(qū)較突出的環(huán)境問題是土地荒漠化。其形成原因是人口增長過快，濫墾濫伐濫牧，不合理的生產(chǎn)方式導致該地草原退化。

在這樣的“看見”過程中，學生可以深切感受到正午太陽高度隨著緯度而不同，因季節(jié)而變化，并且能夠真正理解和“看見”“同一時刻，全球各地正午太陽高度從太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減”的規(guī)律，在牢固掌握正午太陽高度基礎知識前提下，深化自己的地理學習品質和地理自覺。高中地理教材以示意圖形式反映正午太陽高度這一變化規(guī)律，如果能把示意圖轉換成具體情境下的地理問題，一方面能培養(yǎng)學生的知識遷移能力和繪圖能力，加深其對正午太陽高度變化規(guī)律的理解；另一方面，正午太陽高度的變化曲線能間接地反映某地的氣溫變化規(guī)律，用于氣候類型和氣候特征的判斷。從而，一定程度上提高學生的地理問題情境融解能力和水平，提升學生地理基本概念的理解力和地理問題的解析能力，提高其地理生活品位的看見力，為未來的“地理生活”奠定正確的“意義指向”和價值。

二、地理解題過程中的“看見力”基于優(yōu)質的地理生活實踐力

常言道，這都是“眼里（力）見的”，也就是眼里見到的，隨手做到、完成的。其實就是看見力，是人對客觀事實、規(guī)律的正確認識，并按照一定要求把事情做好。某種程度上，在地理解題過程中的扎實而穩(wěn)健的看見力也是地理學習過程中的優(yōu)異進攻能力，是一種積極的地理智慧生成能力，也是一種優(yōu)質的地理生活實踐力。

如有人在乘坐飛機時總是有一種想法，那就是人們在長距離飛行的飛機上見到的日出日落現(xiàn)象、飛機上的晝夜更替現(xiàn)象是否與在地球地面上的感覺一致？還是有什么不同？

例2：北京時間3月21日12時，一架飛機從某機場（120°E，66°34′N）起飛，沿北極圈向東作環(huán)球航行，12小時后返回原地，據(jù)此回答下列問題。

（1）飛行員能觀測到的日出日落次數(shù)是：

A.1次日出，1次日落 B.2次日落，1次日出

C.2次日出，1次日落 D.0次日出，1次日落

（2）飛機上的晝夜更替時間是：

A.6小時 B.8小時 C.12小時 D.24小時

（3）如果飛機飛行的方向相反，則飛行員能觀測到的日出日落次數(shù)是：

A.1次日出，1次日落 B.2次日落，1次日出

C.2次日出，1次日落 D.0次日出，1次日落

解析：圖3為地球太陽光照俯視圖，B所在半球為黑夜，A所在半球為白晝，虛線圈為北極圈。

圖3

（1）飛機起飛時，機場位于A位置，飛機向東飛行，12小時后返回機場，此時機場位于B位置。相對于晨昏線的位置，飛機飛行了一圈半（圖中帶箭頭的實線），沿北極圈由西向東飛行，12小時返回原地，說明飛機的平均速度是每小時在北極圈上向東飛行經(jīng)度30°，即1小時后飛機飛到了150°E。由于地球的自轉，則晨昏線和165°W重合，這時飛機和晨昏線的經(jīng)度差縮小45°，再過1小時飛機將穿越180°經(jīng)線，此時180°經(jīng)線和晨昏線重合，再過8小時（360°/45°=8），飛機將再次穿越昏線，即飛機經(jīng)過10小時兩次穿越昏線。同理，飛機第一次穿越晨線在飛行6小時（270°/45°=6），第二次穿越晨線將又要經(jīng)過8小時（360°/45°=8），所以，飛機兩次穿越晨線需經(jīng)14小時。從圖4可以看出，飛機兩次穿越昏線，一次穿越晨線，也即兩次日落，一次日出。正確答案是B。

圖4

（2）因為飛機12小時相對于晨昏線的位置飛行了一圈半，所以一圈所需時間為8小時。正確答案是B。

（3）如果飛機飛行的方向相反（自東向西），12小時后，相對于晨昏線的位置飛機飛行了180°（圖5中帶箭頭的虛線），從圖中可以看出，飛機由晝到夜經(jīng)歷了一次日落。正確答案是D。

圖5

解決此類問題的關鍵是要“看見”幾個相對位置：①地球自轉——相對于遙遠恒星；②飛機速度——相對于地球表面；③晝夜分布——相對于太陽。解決這一類問題是否有規(guī)律可循？首先，明確并“看見”運動物體的運動方向，與地球自轉方向是否一致。若一致，則將兩者的運動時間（或角度）相加，否則大數(shù)減去小數(shù)；其次，“看見”運動物體的參照物是地球還是晨（昏）線？這一點至關重要。再次，“看見”運動物體的運動速度；最后，“看見”運動物體的運動位置，是在赤道上空，還是在南北極圈上空，亦或是在其它緯度上空？

地理解題過程中的看見力，是地理思想的一種積極真實存在，是地理文明生活進步中的“情境追問”。常言道，沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力。地理解題過程中的知識應用“看見”就是一種珍貴的學習執(zhí)行力，也是難能可貴的地理基本素養(yǎng)發(fā)展力和地理建設競爭力。

三、地理解題過程中的“看見力”充滿幸福的“地理味道”

通過解題看見思維的出發(fā)點和過程，看見運算的思路和格局，看見地理知識點在地理習題解析過程中的知識美、思考美、勞動美，深度看見并反省地理解題過程中的曲折與不易，體味并提升地理解題過程中的知識轉化為能力與水平的成就感與幸福指數(shù)。通過解題掌握地理基本原理、基礎知識和基本技能，把握住地理“看見力”，實現(xiàn)“地理味道”品位提升的燦爛夢想。透過地理解題的過程，看見地理生活的理念與品質。如太陽能熱水器的選用與安置、房屋遮陽棚等生活技術類題目，“球迷們”觀看體育賽事節(jié)目與北京時間運算等。

例3：圖6為我國某地（36°34′）一房間的大門，大門朝南，大門1米上方修一雨棚，據(jù)此完成下列問題。

（1）為使冬至日正午的陽光最大限度地透過玻璃門照進房間，該雨棚的寬度最好不超過：

A.1.7米 B.1.8米

C.2米 D.2.5米

（2）按以上要求安裝好雨棚，全年正午有陽光照射進房間的時間是：

A.全年 B.約半年

C.接近8個月 D.約5個月

解析：（1）由題意可繪出圖7，先根據(jù)正午太陽高度角公式，計算出我國某地冬至日的正午太陽高度角，即：

所以有α1=30°根據(jù)平行線的性質，則有α2=α2=30°

由題圖知，α2+α3=90°

所以 α3=60°（直角三角形原理）

所以由三角函數(shù)原理，得t an60°=對邊/鄰邊=X（雨棚）/1（米）

圖6

所以本題答案是A。

（2）由題意可繪出圖8。在Rt△DBC中

DB=AB+AD=1+2=3（米）

即當∠CDE=60°，D點（門檻處）的正午太陽高度為60°時，因雨棚的原因，陽光不能照射進房間。

那么，當36°34′N處某房間的正午太陽高度為60°時，太陽直射點的位置是：

60°=90°-|36°34′-X|=90°-36°34′±X（其中的負值不符合題意，舍去）

即當太陽直射點在6°34′N及以北至23°26′N間時，陽光不能照射進房間。

而在6°34′N及以北至23°26′N間，太陽直射點需要來回移動多長時間？3月21日～9月23日間，太陽直射點在0°～23°26′N間來回移動兩次，即187天來回移動46°52′，每天約移動0.25°。

又因為23°26′-6°34′=16°52′

太陽直射點來回移動就是33°44′

所以 33°44′/0.25°=133.76天

如果按每個公歷月為30天，則有4個月零13.76天。如果按實際公歷月的日期，則有4個月零9.76天（因公歷3月、5月、7月、8月各為31天），故選答案C。

圖8

四、地理解題過程中的“看見力”彰顯地理學科的綜合思維品格

中學地理教材中有些概念、規(guī)律、原理等理論性知識，如果單憑一兩句文字描述，學生似乎還不能理解。如果將這些文字內(nèi)容用數(shù)學、物理表達式寫出來進行定量描述，讓學生“看見”學科間知識的有機融合，可以起到化繁為簡、化難為易的作用，也便于學生理解和掌握，并形成綜合思維的動態(tài)“看見力”。

例4：在甲地b千米的上空，若有一航天器沿甲地所在緯度方向飛行，且航天器上的工作人員此日始終見到的是日落景象（如圖9），那么，航天器的飛行方向和速度是：

圖9

解析：由題意可知，因航天器上的工作人員此日始終見到的是日落景象，故航天器自東向西飛行；航天器自東向西飛行，是因為從晝到夜的晨昏線是昏線，昏線隨著地球自轉而向西移動；航天器也只有自東向西飛行才能始終見到日落現(xiàn)象（如圖10）。

圖10

在△OO1A和△BOA中，∠O1AO＝∠BOA＝∠Q（A點的地理緯度）

∵r=R·cosQ（繞圓周運動的半徑）=R·cos23°26′

又∵航天器的飛行半徑為R·cos23°26′+b

又∵有ω（航天器角速度）=2π/24=π/12

∴V（航天器線速度）=ω·r=π/12×（R·cos 23°26′+ b）km/h

所以，正確答案是D。

地理解題過程中的正確思維方向和思考路徑，給地理學科帶來更多的能量，通過解題過程中每一個步驟的細細推敲，穩(wěn)扎穩(wěn)打地走向成功，是一種不可言狀的成就感。

*項目來源：江蘇省教育科學規(guī)劃“十三·五”（2016年8月）立項課題“基于學生‘學會學習’的核心素養(yǎng)培育的實踐研究”（立項號：B/02/06/137）階段性研究成果。