譚文菊

【摘 要】隨著我國城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)接合部周圍逐漸聚集了大量的人口。城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)擔(dān)負(fù)著當(dāng)?shù)鼐用駨纳矸莸剿枷氲氖忻窕^程，適齡兒童的受教育問題值得全社會(huì)關(guān)注。文章圍繞城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，分析了城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的生長環(huán)境特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從環(huán)境、思維、教育方式等方面提出增強(qiáng)城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）18-0050-02

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的最佳時(shí)期。隨著我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻?。在轉(zhuǎn)變過程中，許多城市邊緣城鄉(xiāng)接合部學(xué)校承擔(dān)著當(dāng)?shù)鼐用褡优膶W(xué)校教育任務(wù)。在這個(gè)城市與鄉(xiāng)村共存，城市文明與鄉(xiāng)村觀念沖突的地帶，如何提高教育水平，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)接合部居民從身份到思想的轉(zhuǎn)變，成為我們亟待解決的問題。

一、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生成長背景分析

城鄉(xiāng)接合部的環(huán)境復(fù)雜，小學(xué)生易受周圍環(huán)境影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。在城鄉(xiāng)接合部，大量的外來人口和本地人口混居，生活習(xí)慣和文化水平參差不齊。許多網(wǎng)吧、臺(tái)球室、露天KTV、燒烤店等場(chǎng)所凌亂散布其中，并且管理不嚴(yán)格，部分小學(xué)生也能夠進(jìn)入網(wǎng)吧等成人娛樂場(chǎng)所。由于小學(xué)生自制力的缺乏，致使很多小學(xué)生流連于這些場(chǎng)所，沾染了社會(huì)上的不良風(fēng)氣，養(yǎng)成了不良習(xí)慣。有些小學(xué)生的家長在周圍擺攤做生意，就讓孩子在攤點(diǎn)旁學(xué)習(xí)，嘈雜的環(huán)境使學(xué)生難以靜心學(xué)習(xí)，顯然不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家長教育觀念落后，家庭文化氛圍不夠。由于經(jīng)濟(jì)狀況與教育意識(shí)的制約，城鄉(xiāng)接合部的居民中有許多人雖然意識(shí)到子女教育的重要性，但是由于自身教育觀念的落后、教育方法的簡單粗暴，結(jié)果往往適得其反，更有部分人不重視孩子的教育，把孩子送到學(xué)校便不管不問了。在輔導(dǎo)功課方面，很多家長本身知識(shí)水平就比較低，自己理解小學(xué)生的課堂作業(yè)就有困難，就更不用提輔導(dǎo)孩子做作業(yè)了。在教育觀念上，許多家長要求孩子必須服從父母，沒有建立平等的觀念，與孩子交流溝通非常少。在教育方式上，簡單粗暴，打罵孩子是普遍現(xiàn)象，或者只注重文化成績，其他活動(dòng)一概不讓孩子參與，抑或是聽之任之，放任不管。

教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，學(xué)生掌握的知識(shí)多數(shù)是靠教師在課堂上授課，生動(dòng)有趣的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但現(xiàn)狀卻是，部分城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式簡單、教學(xué)方法單一；有的只重視成績，忽略對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有的對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、賞識(shí)、鼓勵(lì)不充分也不及時(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生受環(huán)境、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。即使教師付出了大量心血和精力，但是教學(xué)成果仍不理想。

二、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從城鄉(xiāng)接合部學(xué)校小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，普遍存在著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況。學(xué)生在課前基本上沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不能預(yù)先了解課堂傳授的知識(shí)；在上數(shù)學(xué)課過程中，不能集中注意力，運(yùn)算速度較慢，準(zhǔn)確性差，并且不記筆記；課后階段，沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不能獨(dú)立完成課后的作業(yè)，沒有在課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中的習(xí)慣。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績長期不理想，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。許多小學(xué)生不善于分析問題，面對(duì)稍微有點(diǎn)難度的數(shù)學(xué)問題，就知難而退，產(chǎn)生畏難情緒。城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生受到周圍環(huán)境、家庭等多方面因素的影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法來看，存在著教學(xué)理念和教學(xué)方法相脫離的問題。處在城鄉(xiāng)接合部的家庭和學(xué)校都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注，教師對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)等新的教學(xué)模式認(rèn)知不夠充分，沒有從長遠(yuǎn)考慮，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師不敢創(chuàng)新教學(xué)模式。部分城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然對(duì)探究式教學(xué)理念基本持認(rèn)可態(tài)度，認(rèn)為探究式教學(xué)具備突出的優(yōu)越性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展非常有好處。然而在具體的教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件的軟件和硬件不匹配，具體實(shí)施過程非常復(fù)雜，往往是費(fèi)時(shí)費(fèi)力地完成了教學(xué)課程，見效卻很慢，因此很多城鄉(xiāng)接合部的教師在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的課程較少。

三、創(chuàng)新工作思路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破

“十年樹木，百年樹人?！背青l(xiāng)接合部的學(xué)校教育承擔(dān)著農(nóng)村居民市民化的重?fù)?dān)。為改變城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂的效率，就需要家庭、教師和學(xué)校共同努力，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，充分運(yùn)用探究式教學(xué)等方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 加強(qiáng)溝通交流，形成良好的家風(fēng)

強(qiáng)化家校溝通，開設(shè)家長學(xué)校，指導(dǎo)家長正確、科學(xué)地教育孩子，形成良好家庭氛圍。城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)，更要重視與家長的溝通交流，通過家庭和學(xué)校合作的方式，促進(jìn)家長改善家庭氛圍、改變教育方式。教師可以通過家長學(xué)校，將自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給家長，為家長提供切實(shí)可行的建議，指導(dǎo)家長營造和諧健康的家庭氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。教師還要采取家訪、電話、微信相結(jié)合的方式，隨時(shí)與家長保持溝通，讓家長準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)校的課程安排，與家長一起解決在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的難題。

在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師不僅要在課堂上通過多媒體呈現(xiàn)出三角形，還要與家長進(jìn)行溝通，讓家長幫助孩子在家中找出類似三角形的實(shí)物，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。這種家庭和學(xué)?；?dòng)的教學(xué)方式，能夠激活學(xué)生思維，營造良好的家庭氛圍，不僅使學(xué)生掌握三角形的概念，還讓學(xué)生將生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，通過積極的心理暗示消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。良好的課堂教學(xué)氛圍是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂上，教師可以充分運(yùn)用積極的心理暗示方式，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，帶動(dòng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)知識(shí)的掌握和成績的提高。通過多次反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸讓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練場(chǎng)，也是培養(yǎng)小學(xué)生勇于直面困難的陣地。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立只要想學(xué)就能學(xué)好的觀念，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的安全感。針對(duì)部分小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不好，害怕做錯(cuò)，不愿意做題的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生樹立多做題才能少出錯(cuò)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)。在學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生敢于直面錯(cuò)題的勇氣，積極分析出錯(cuò)的原因，防止類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。學(xué)生思維和認(rèn)識(shí)方面的轉(zhuǎn)變是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以必須轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先利用課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常生活的場(chǎng)景：在藍(lán)天白云下的農(nóng)舍里，一群公雞和兔子在一起覓食，中間被一個(gè)大欄桿擋住了，只能看見許多頭和腳，卻不知道到底有多少只兔子和多少只雞。學(xué)生被這個(gè)畫面勾起了學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)教師適時(shí)拋出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)：農(nóng)舍里有雞和兔子共50只，腳有108只，那么雞和兔子分別多少只？學(xué)生立即對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)去思考解決問題的方法。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的、思維活躍的可以在課堂上主動(dòng)給出答案和解題方法，同時(shí)帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行思考，教師先不要直接給出解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生先自己探索一番后再進(jìn)行指導(dǎo)，逐步從具體的事例講解上升到抽象理論的傳授。

3. 豐富課堂教學(xué)手段，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

部分教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新觀念有待加強(qiáng)，循規(guī)蹈矩、死氣沉沉數(shù)學(xué)課堂氛圍成為城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象。雖然有些教師積極運(yùn)用小組討論的教學(xué)方式，但學(xué)習(xí)的效果不明顯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，采取有效的多媒體輔助教學(xué)手段營造輕松愉悅的課堂氛圍，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離。通過巧妙創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)，鼓勵(lì)小組討論的教學(xué)模式改善課堂的氛圍，提高課堂的趣味性，加快課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化過程和運(yùn)用能力。

在講解“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課時(shí)，教師首先通過投影儀展示“5，50，500”這組數(shù)字，要求學(xué)生用等號(hào)連接這3個(gè)數(shù)字。這樣的問題讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，這些不相等的數(shù)字怎么才能用等號(hào)連接呢？此時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，共同協(xié)作解決問題。在集思廣益的基礎(chǔ)上，有些小組發(fā)現(xiàn)在3個(gè)數(shù)字的后面加上元、角、分就行，有些小組發(fā)現(xiàn)在3個(gè)數(shù)字的后面加上米、分米、厘米就可以。此時(shí)，教師進(jìn)一步提問，如果加上相同的單位能否使3個(gè)數(shù)字相等？學(xué)生再次進(jìn)行小組討論，最后終于發(fā)現(xiàn)利用小數(shù)點(diǎn)就可以解決問題，如5米=5.0米=5.00米。教師進(jìn)一步拋出問題：這3個(gè)數(shù)真的相等嗎？成功地將學(xué)生的思路引到“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中來。以多媒體為平臺(tái)，構(gòu)建小組合作交流學(xué)習(xí)模式，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維拓展。

小學(xué)階段是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是邏輯思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念，提高思想認(rèn)識(shí)，借助多媒體的平臺(tái)，開展探究式教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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（編輯：易繼斌）