刁海萍

[摘 要] 中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀雖然正常，但也有憂慮。問題主要表現(xiàn)為德育教材不適用，德育教師地位低下。因而要健全中職學(xué)校德育課的教學(xué)，一應(yīng)加強德育教學(xué)監(jiān)督，二應(yīng)完善修訂德育教材，三應(yīng)確保德育教師隊伍整齊。因而要健全中職學(xué)校德育課的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校；德育課；教學(xué)法

[中圖分類號] G40 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）04-0043-03

本文試就中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。明確中職學(xué)校德育課教學(xué)改革路徑，達到促進中職德育健康發(fā)展目的。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

眾所周知，德育課實質(zhì)上就是對青少年的道德認(rèn)知、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)。在學(xué)生心靈深處播下良好的做人道理和社會公德的種子，以此規(guī)范青少年的行為，砥礪他們的心智，使學(xué)生最終成為有益于社會的人。校園是學(xué)生接受教育的最重要場所，德育培養(yǎng)理所當(dāng)然必須貫穿始終。就整體環(huán)境而言，校園整體上宜彰顯出和諧溫馨、樂學(xué)向上的精神風(fēng)貌，而不是簡單的美化布置。比如在娛樂室的墻壁上噴繪各民族莘莘學(xué)子同歌共舞的畫面，增添團結(jié)友愛的校園氛圍，滲透民族平等的人文理念，讓學(xué)生們自覺或不自覺地感受到個體與群體間的關(guān)系，使之更好地融入到集體中去，與他人和睦相處，互助共榮。

長期以來，國家十分重視對中職學(xué)校的教育，整個教育行業(yè)的迅速發(fā)展也與中職學(xué)校息息相關(guān)，這些學(xué)校培養(yǎng)了許多難得的優(yōu)秀技能人才，為社會做出了重要貢獻。同時，中職德育課教學(xué)也受到人們的重視，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的德育素質(zhì)，更是培養(yǎng)了學(xué)生們的實踐心理素質(zhì)。但一個不爭的事實是，當(dāng)下部分中職學(xué)校德育課教學(xué)中明顯出現(xiàn)了不少問題：

（一）德育教材不實用

長期以來，在中職學(xué)校的德育課上，老師根本不會參照德育教材進行上課，所謂教學(xué)也只是與初高中的思想品德課堂無異。然而，被作為中職德育教材的《德育與健康·中職版》也沒有很好的針對中職生的思想品德學(xué)習(xí)的需要，將德育教學(xué)與生活中的優(yōu)秀品德相互結(jié)合部分體現(xiàn)出來。目前，中職學(xué)校德育課的教材編排理論知識大多枯燥乏味，很難使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因而，教材的難以更新，使其與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)。除此之外，德育教材的理論知識所包括的哲學(xué)基礎(chǔ)知識，很多內(nèi)容并不能讓學(xué)生真正體會其中真諦，導(dǎo)致中職學(xué)校德育課無法確立主體地位。

（二）德育不能創(chuàng)新

我們知道，德育課通常是以理論與實踐為主的，然而有很多教師所設(shè)計的德育課（職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、心理健康等），并不能貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，以至于無法體現(xiàn)出“加強教學(xué)的針對性、實效性和時代性，培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的課程教學(xué)改革目標(biāo)；更無法實現(xiàn)教、學(xué)、思、做、悟一體化，展現(xiàn)德育課職業(yè)教育特色的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此，在德育教學(xué)上，學(xué)生的進步極為緩慢。就是這種單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容單一枯燥，教學(xué)方式也同樣沒有新意，令課堂組織教學(xué)無法“改頭換面”。

（三）德育教師地位低

在人們的心目中，學(xué)校里地位“最低”的就是德育教師，因此在實際上我們的德育教師不能正確擺好自己的職責(zé)地位，甚至錯誤認(rèn)為，既然職業(yè)的聲望低，中職德育課程又只是考查科目，因此，德育被認(rèn)為是“副科中的副科”。除此之外，德育教師的職位晉升難度略大，因此，整個學(xué)校進行評比考核時，德育教師往往排名靠后，長此以往使得德育教師職稱申報比一般科目教師難。

二、中職德育課健康發(fā)展的路徑

（一）應(yīng)爭取政府的大力支持

由于學(xué)業(yè)的繁重，中國的大部分初、高中學(xué)生不再重視德育課的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為在學(xué)校只要學(xué)習(xí)成績好就可以了，沒必要進行德育課的鉆研。另外，一些成績不是很理想的學(xué)生，普遍認(rèn)為只要糊弄個畢業(yè)證書就可以了。因此，對德育課的需求也就變得越來越少了。尤其是一些經(jīng)歷過考試失敗的孩子，選擇中職院校只是不得以而為之，壓根兒只是“混混”，因而不可能將德育課當(dāng)回事。由此看來，我國的各級政府加大對學(xué)校德育建設(shè)，努力將德育課程納入近期戰(zhàn)略中。

1.教育部門要加強監(jiān)管。首先，我們需要加強監(jiān)督和檢查。當(dāng)教育有關(guān)部門制定了優(yōu)秀的教育方針之后，同時需要加強督促學(xué)校的認(rèn)真執(zhí)行與指導(dǎo)。增設(shè)德育教育考核，學(xué)校也應(yīng)定期抽查對學(xué)生的德育考核達標(biāo)情況，不僅要讓學(xué)生們明白除了認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課之外，更要理解實現(xiàn)教、學(xué)、思、做、悟一體化也是極為重要的。因此，有關(guān)教育部門需要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生們的德育教育情況。

2.完善中職德育教材。正如上文所說，不夠“正宗”的教材就像“邪門歪道”被人們推來推去，不僅學(xué)生不喜歡，德育教師本身也同樣不愿意教。中國政府應(yīng)該重視起中職德育教育的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)階段中職生的實際情況，進行更加適合中職生的德育課教材，讓中職學(xué)生對德育課堂產(chǎn)生興趣，讓德育教育不再受到冷落。當(dāng)然，應(yīng)更加提倡那些有能力的學(xué)校針對自身學(xué)校條件對中職生進行更加符合實際情況的設(shè)計。

作為中職學(xué)校的德育教材，應(yīng)具有系統(tǒng)性、理解性、創(chuàng)造性和特色。不僅應(yīng)適應(yīng)教師與學(xué)生之間的教與學(xué)，更應(yīng)促進中職學(xué)生對德育理論以及實踐知識的理解與掌握。因此，從德育理論知識教材上來說，應(yīng)該將語言風(fēng)格、文字編排、圖片清晰度等問題適度展現(xiàn)，以便充分展現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的德育風(fēng)貌。

（二）德育需要愛

現(xiàn)階段，中職學(xué)校不乏出現(xiàn)對德育教學(xué)置之不理的現(xiàn)象。在中職學(xué)校中，沒有了那么多繁瑣的課業(yè)，但也忽略了注重學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。往往過多地強調(diào)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這就必然在實際上減少學(xué)生德育教育課堂的時間，日積月累，忽略培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展就成為必然。若希望這種不良的校園教育有所改善，就需要改變學(xué)校甚至家長對德育訓(xùn)練的認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更要徹底改變對德育的那種不負(fù)責(zé)任的思想。將“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”徹底拋棄，把學(xué)校德育教育提升到足夠重視的地位。讓學(xué)生真正地認(rèn)識到德育教育的好處，達到樹立正確的成才觀、人才觀目的。

（三）德育教師隊伍自身建設(shè)要到位

中職院校的德育教師不能因為自身在學(xué)校里地位不高，而對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。德育教師本身要認(rèn)真地進行自我剖析、深刻反省，在平時的工作總結(jié)中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，徹底改掉自身的問題。為此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織德育老師的專業(yè)課程訓(xùn)練，針對不同類型的問題提供不同的解決方法。譬如德育教師可以多參加一些跨專業(yè)的進修，促使他們可以從多角度吸取經(jīng)驗，從中受益。

（四）規(guī)范德育工作

為了使學(xué)校的德育教育工作積極開展，對那些為學(xué)校德育教育做出貢獻的優(yōu)秀教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵。相反，對學(xué)生德育教育重視程度不到位而使學(xué)生道德水平下降的教師，應(yīng)及時勸誡，督促整改，以此規(guī)范學(xué)校德育。

[參考文獻]

[1]王奎.淺談怎樣增強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育意識[J].運動.2011，10，（13）.

[2]趙青鳳.淺談中等職業(yè)學(xué)校的德育課[J].中國校外教育.2010，08，（11）.

[3]楊剛.對中等職業(yè)學(xué)校德育課實施素質(zhì)教育的認(rèn)識和嘗試[J].職業(yè).2009，07，（08）.

[4]王振超.中等職業(yè)學(xué)校德育課現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].科教文匯（下旬刊）.2011，04，（05）.

[5]黃繼科.宿遷市中等職業(yè)學(xué)校德育師資現(xiàn)狀研究[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究）.2011，07，（08）.

[責(zé)任編輯：梅芬芬]