孫福音+馬清芳

【摘 要】每個學(xué)生都有渴望得到教師關(guān)注的心理需求，但是很多教師對關(guān)注學(xué)生的重要性認(rèn)識不足，缺乏關(guān)注學(xué)生的意識，致使很多學(xué)生長期受到教師的忽視，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，最終影響教育教學(xué)的效果。因此，教師只有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的意識和習(xí)慣，才能建立合諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造美好的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注；心理需求；精彩

中圖分類號：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0135-02

我與以前的一名學(xué)生用QQ聊天，她問了一個讓我頗感意外的問題：“老師，上學(xué)時我總是默默無聞的，您是怎么關(guān)注到我的？”這個問題讓我努力回憶起她上課的樣子。的確，她是一個性格比較內(nèi)向的女生，坐在教室倒數(shù)第三排靠墻的位置，可能是缺少自信，她很少舉手回答問題。但是，讓她回答問題時大都能正確作答，所以在課堂上我就有意識地多提問她，到后來，她在我上課時就會主動舉手回答問題。中考的時候，出乎很多老師的預(yù)料，她考上了縣城最好的一所高中。想起這些，我略加思考給她回了一個消息：“關(guān)注學(xué)生是每個老師的職責(zé)所在?！彼⒓椿匦畔⒄f：“但是，您不知道，您的關(guān)注對我來說意味著什么，當(dāng)時我母親生病，我感到很孤獨無助，是您對我的關(guān)注，讓我感到很溫暖，給了我自信和動力，真的謝謝您?！笨吹竭@個信息，既讓我感到震驚，又讓我感到很慚愧，震驚的是我對她小小的關(guān)注竟然產(chǎn)生了如此大的影響，慚愧的是還有好多在教室里默默無聞被我有意或無意忽視的學(xué)生又有多少呢？

學(xué)生都有共同的心理，就是希望能夠得到教師的關(guān)愛和認(rèn)可，而教師的關(guān)注恰恰是關(guān)愛和認(rèn)可學(xué)生的重要表現(xiàn)。當(dāng)然，這里所說的教師關(guān)注不是監(jiān)視，更不是只挑學(xué)生的毛病和不足，而是積極的、熱情的關(guān)注。教師的關(guān)注，對學(xué)生來說意味著他們的成長與進(jìn)步被教師發(fā)現(xiàn)，意味著對他們的重視、認(rèn)可與欣賞。然而，受到中國傳統(tǒng)文化的影響，再加上許多教師對關(guān)注學(xué)生的重要性認(rèn)識不足，缺乏關(guān)注學(xué)生的意識，致使一部分學(xué)生長期受到忽視，無法感受教師對學(xué)生的關(guān)愛，于是這些學(xué)生與教師的關(guān)系日漸疏離，無法建立和諧、融洽的師生關(guān)系，影響了教育教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的意識，通過關(guān)注學(xué)生讓學(xué)生更出彩。

一、教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生

教師對學(xué)生的關(guān)注，可以在師生之間架起感情的橋梁，并且鼓舞全體學(xué)生更加積極向上。反之，對某個學(xué)生長期忽視，不予理睬，就等于抹殺了他的優(yōu)點，甚至否定了他存在的價值，這對學(xué)生來說無疑是殘酷的打擊，對于性格活潑而又敏感的學(xué)生來說尤其難以忍受。因此，教師應(yīng)把關(guān)注的陽光公平地播撒在每個學(xué)生的身上。學(xué)生或許嘴上不說，其實心里非常在意：誰被教師點名回答問題了，回答了多少次，誰被教師表揚了，怎么表揚的。因此，教師應(yīng)該向?qū)W生表明每一個學(xué)生都有同等的機會參與課堂活動，在課堂上盡量讓每個學(xué)生都有提出或者回答問題的機會。如筆者在與一位平常表現(xiàn)不好的學(xué)生談心時，他說：“誰不想受到老師的關(guān)注呀？但是有的老師眼中只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于我們根本不關(guān)注，所以有時候我們就故意弄出點動靜來引起老師的注意?！?/p>

有時候，一些學(xué)生在課堂上制造一些突發(fā)事件，教師可能認(rèn)為學(xué)生故意搗亂。從心理學(xué)的角度分析，這不過是他們不甘寂寞，不愿長期受忽視，想引起教師的關(guān)注或把自己變成關(guān)注的中心，想證明一下自己的存在而已，并沒有什么惡意?？傊處煿?、公正地關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的健康成長是至關(guān)重要的。特別是對待學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生，還有坐在教室后面、靠近后門的學(xué)生，他們很少被教師關(guān)注。對學(xué)生來說，教師的關(guān)注就是雨露，能滋潤學(xué)生渴望獲得認(rèn)可的心田；教師的關(guān)注就是陽光，能照耀和溫暖學(xué)生日漸心灰意冷的心靈。

二、關(guān)注學(xué)生的各個方面

教師對學(xué)生的關(guān)注應(yīng)該是全方位的，除了學(xué)習(xí)之外，還有思想、情感、生活、身心理健康等方面。

1. 關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步

教師應(yīng)留意學(xué)生取得的哪怕是一點點的成績，并及時給學(xué)生家長打個電話，告訴他們孩子在課堂上所取得的進(jìn)步。如一個受訪的學(xué)生說：“我以前認(rèn)為老師不關(guān)注我，平時很少和我談心，可是有一次期中考試后，我媽媽接到數(shù)學(xué)老師的一個電話，說我的數(shù)學(xué)成績比以前有了很大的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)老師在默默地關(guān)注我，我激動了好幾天，我很感激我的數(shù)學(xué)老師。”

2. 關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活

關(guān)注學(xué)生生活中的點滴小事，是讓學(xué)生感受教師關(guān)注的有效途徑。如學(xué)生生病在家，教師前去看望，或打個電話問候一下；記下每個學(xué)生的生日，在學(xué)生生日當(dāng)天，送一張賀卡，或口頭向?qū)W生祝賀；參與學(xué)校的各種文體活動，給學(xué)生吶喊加油。關(guān)注學(xué)生的生活，很容易讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感。這些關(guān)注學(xué)生生活的小事，對教師來說只是舉手之勞，但對學(xué)生來說卻意義重大。教師應(yīng)隨時關(guān)注這些極易被忽略的小事，有意識地關(guān)注這些不起眼的小事，學(xué)生會因此有很大的不同，教師也會有意想不到的驚喜和收獲。

有這樣一個案例：威克斯老師坐在講臺旁，她在第四節(jié)課給高二學(xué)生上英語課，快打下課鈴了，還有幾個學(xué)生才走進(jìn)教室。一個女生想悄悄地快步走過講臺，老師叫住了她：“昨晚那場球打得真精彩，我看你進(jìn)了一球，還有兩次助攻。”老師知道球場上的表現(xiàn)對這個想進(jìn)校橄欖隊的學(xué)生可是了不得的大事，何況橄欖球還是這個學(xué)生當(dāng)前唯一的強項?！爸x謝老師！”這個女生邊說邊轉(zhuǎn)動著眼睛朝前面的幾個同學(xué)看，顯得有些得意又有些難為情。她心里樂開了花，沒想到英語老師竟然會關(guān)注到她的長處，況且她的英語學(xué)得課不怎么樣。

在上面的例子中，學(xué)生在球場上的出色表現(xiàn)在一般教師眼中是小事，但是對于這個學(xué)生來說卻是能讓她激動和興奮好幾天的大事。教師通過與學(xué)生看似隨意的談話與學(xué)生分享了她的成就感和快樂，寥寥數(shù)語就足以讓學(xué)生感到教師的關(guān)心，因為學(xué)生能夠感受到教師很在意她心中的大事。這位女生對英語老師的關(guān)愛心存感激，盡管她的英語學(xué)得不怎么好，但在今后的日子里，她會加倍努力地學(xué)習(xí)英語，以此回報老師對她的關(guān)愛。

3. 關(guān)注學(xué)生的方式應(yīng)多樣化

教師應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談心，特別是學(xué)困生，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，傾聽他們的心聲，從而獲得這些學(xué)生的信任。對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)用語言進(jìn)行表揚、激勵，除了用言語表達(dá)對學(xué)生的關(guān)注之外，還可利用非語言行為表達(dá)對學(xué)生的關(guān)注，如始終與學(xué)生保持目光交流，給學(xué)生一次展示自我的機會，耐心又充滿期待地傾聽學(xué)生的觀點，在學(xué)生的作業(yè)上寫一些鼓勵性的評語等，這些也是向?qū)W生表達(dá)關(guān)注的有效途徑。但是，無論采用何種方式，只要是教師發(fā)自心底對學(xué)生的關(guān)愛，都會讓學(xué)生內(nèi)心體會到一種幸福感，從而產(chǎn)生積極向上的無窮動力。

學(xué)生因教師的關(guān)注而改變，學(xué)生因教師的關(guān)注而精彩，關(guān)注學(xué)生可以創(chuàng)造美好的教育境界。作為教師，每天都要問自己：“今天，我關(guān)注我的學(xué)生了嗎？”

參考文獻(xiàn)：

[1] （美）杰弗里·科特勒，等.怎樣成為一名優(yōu)秀教師[M].方彤，左星譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：50.

（編輯：易繼斌）