吳書

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和語(yǔ)感語(yǔ)境的基礎(chǔ)課程，也是啟迪小學(xué)生熱愛文字和語(yǔ)言的關(guān)鍵教育組成部分，而在課堂上吸引學(xué)生的聽講注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，選擇正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，本文就從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法出發(fā)展開論述。

關(guān)鍵詞：寫作能力；學(xué)習(xí)方法；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文雖然是基礎(chǔ)性學(xué)科，與數(shù)學(xué)同樣是必學(xué)學(xué)科，但是很多學(xué)校的老師和家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文容易學(xué)，對(duì)于自己的母語(yǔ)有盲目的自信而逐漸忽視了正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的小學(xué)生寫作能力較差，沒有打下很好的基礎(chǔ)，影響到以后的行文寫作，尤其是如今網(wǎng)絡(luò)化的普及程度，智能手機(jī)的使用，很多人提筆忘字，而小學(xué)生在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，如果不加強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不掌握正確的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的寫作能力和識(shí)字能力都會(huì)下降。

一、預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法探究

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和主要內(nèi)容就是各種課文的閱讀和理解，學(xué)生在正式課堂講課之前，為盡快熟悉課文，進(jìn)入教師講課的節(jié)奏，要先行進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是先要默讀或者朗誦幾遍，大致熟悉文章的思想和內(nèi)容，有助于加深理解教師的講義，學(xué)生也能快速的理解課文的中心思想。在預(yù)習(xí)中學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成能夠應(yīng)用到其他學(xué)科和以后的學(xué)習(xí)中，這種方法的訓(xùn)練和養(yǎng)成需要教師正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在預(yù)習(xí)中，教師不妨提出幾個(gè)吸引眼球的話題，來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的興趣和熱情。此外，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不確定的讀音，同學(xué)之間會(huì)展開討論或者自己翻越字典查閱，這個(gè)過程能夠迅速的提高學(xué)生認(rèn)字效率以及數(shù)量，有助于提高閱讀能力和寫作能力，增加詞匯量?jī)?chǔ)備。

在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法和語(yǔ)境的理解會(huì)加深，我國(guó)的漢語(yǔ)自成語(yǔ)境，但是小學(xué)生經(jīng)歷的很少，無法理解同樣的話語(yǔ)在特定語(yǔ)境中意義完全不同的情形，這就需要在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程中結(jié)合生活實(shí)際逐漸領(lǐng)會(huì)，這個(gè)潛移默化的過程是通過預(yù)習(xí)開始一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，不能拔苗助長(zhǎng)，也不能打斷孩子的自主學(xué)習(xí)性。

預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生聽講的效率提升。

在上課的過程中，開始的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)姆艑挆l件，教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候給學(xué)生說，每個(gè)詞語(yǔ)讀一次，然后慢慢的變?yōu)槊績(jī)蓚€(gè)詞語(yǔ)讀一次，以此加深難度。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生在課堂中集中注意力，開發(fā)出學(xué)生的大腦思維能力。可能在一開始學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法不太適應(yīng)，但是隨著時(shí)間的推移，慢慢的能夠適應(yīng)下來。而且通過一至兩學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽、說、讀寫能力能夠明顯的提高。有效的提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來說預(yù)習(xí)語(yǔ)文書時(shí)，時(shí)常會(huì)搜集資料。不正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)將課外資料或者互聯(lián)網(wǎng)上面的資料一字不漏的全部抄寫到語(yǔ)文書上，甚至有時(shí)候在家長(zhǎng)的幫助下會(huì)將資料打印出來帶到課堂。這種做法會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，而且感覺到學(xué)習(xí)很累，學(xué)生不會(huì)親自去思考知識(shí)的來源，產(chǎn)生出一種無效的學(xué)習(xí)過程。這時(shí)候老師就應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。一種有效的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，將搜集好的資料，通過自己大腦的思考再用自己的話語(yǔ)變成自己明白的東西。雖然這樣的做法會(huì)讓學(xué)生不是容易接受。但是這種學(xué)習(xí)方法多訓(xùn)練幾次，學(xué)生就會(huì)在今后資料的收集過程中開動(dòng)腦袋思考，整理出來的資料能夠抓住重點(diǎn)并且具有條理性。課本上的知識(shí)點(diǎn)能夠給學(xué)生留下深刻的印象，資料收集才能夠起到真正的作用，不斷的提高學(xué)生邏輯思維能力。

二、閱讀理解的學(xué)習(xí)方法探究

小學(xué)語(yǔ)文工作者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，付出的多能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。每一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于不同的學(xué)生作用效果是不一樣的，要因材施教，也要幫助學(xué)生因材施學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的練習(xí)和訓(xùn)練都離不開學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的使用練習(xí)中有苦也有甜。而閱讀理解對(duì)于小學(xué)生來說，是一件比較頭痛的事情。在閱讀理解的學(xué)習(xí)方法中首先讓學(xué)生將閱讀課文讀若干遍直到對(duì)全文有一個(gè)系統(tǒng)性的掌握。其次引導(dǎo)學(xué)生去查找閱讀理解中的生詞和難詞，并且一一做好標(biāo)記，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的掌握和理解。反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，并且在以后的閱讀理解中檢查學(xué)生對(duì)難詞的掌握程度，再次鞏固加深印象。詞語(yǔ)的意思不僅僅要從字面意思引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要從詞語(yǔ)處于文中的實(shí)際情況作出解釋。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解文章中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，還應(yīng)該逐漸的學(xué)會(huì)做閱讀理解的學(xué)習(xí)方法。不斷的去積累，讓學(xué)習(xí)越來越輕松，最終讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

三、教予學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)的過程中不僅教予學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教予學(xué)生學(xué)習(xí)方法前應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真思考和總結(jié)。在課堂中穿插學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇文章中，文中的小馬不知道河里水的深淺而去問了水牛和松鼠，然而他們兩個(gè)給出的答案都不一樣，結(jié)果小馬最終自己去嘗試了，才知道河里的水跟他們兩個(gè)說的都不一樣。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是具有類似的道理。平常的學(xué)習(xí)中，不要聽別人說的去掌握知識(shí)，一定要親自去讀書和查閱資料來掌握知識(shí)，這樣學(xué)到的知識(shí)才是自己的。不斷的通過課本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。又例如在學(xué)習(xí)鄭板橋古詩(shī)《竹石》中“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！敝?，讓學(xué)生將竹子那種不屈不撓的精神運(yùn)用的學(xué)習(xí)中來，不管在學(xué)習(xí)中遇到什么樣的困難，都要意志堅(jiān)定的去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中還有許許多多的這樣的例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以對(duì)應(yīng)的給學(xué)生灌輸一些學(xué)習(xí)方法，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、總結(jié)

小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)至關(guān)只要。而良好的學(xué)習(xí)方法能夠帶給學(xué)生一種輕松的知識(shí)掌握氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該不斷的去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極有效的引導(dǎo)學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)道路上前行，避免學(xué)生死記硬背，要學(xué)以致用，牢固掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生不斷的去創(chuàng)造出更多的成績(jī)。

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