李繼友

摘 要：如何使自己的課堂教學(xué)充滿輕松、愉悅的氛圍，同時(shí)又能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使每位學(xué)生能發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，做生活和學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，從營造和諧的課堂氛圍；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景；組織實(shí)踐操作活動(dòng)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間大膽嘗試；多元的評價(jià)方式等方面入手，構(gòu)建充滿情趣、智慧和美意的的新課堂，讓數(shù)學(xué)走出書本，走近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正走向?qū)W生的內(nèi)心，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂因?qū)W生參與而精彩。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；學(xué)生；參與；精彩

一、營造和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

和諧、民主、平等的課堂氛圍是學(xué)生潛能與個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。在課堂上，教師應(yīng)改變自己太過嚴(yán)厲的個(gè)性，以參與者、合作者的身份與學(xué)生相處。用“會(huì)說話”的表情與神態(tài)，讓學(xué)生感受到教師值得信賴；用幽默、富有熱情的語言叩開他們緊閉的心靈。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教與學(xué)既是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳承過程，同時(shí)又是一種人際交往的過程，教師首先要信任學(xué)生，相信他們有主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望和能力，哪怕我們有時(shí)接手的班級(jí)確實(shí)有些差，也要為自己鼓鼓勁，這種情況是暫時(shí)的，努力就會(huì)改變。不要把個(gè)人情緒帶入課堂。其次，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，用平和的心態(tài)去對待他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，主動(dòng)幫助他們分析錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們尋找改正的辦法，讓學(xué)生敢于暴露并勇敢糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，不讓他們因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤一天天失去自信、失去笑容、失去靈性。我相信，在和諧、民主、平等的平臺(tái)上，學(xué)生的個(gè)性必將自由起飛。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

贊科夫說過：“從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子將有助于他們學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系，才能更好地掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。”在教學(xué)時(shí)，教師要善于找到與所學(xué)知識(shí)相匹配的原型，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)是有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的。

案例：在教學(xué)《確定位置》時(shí)，我便對教材進(jìn)行了重組，調(diào)換了例題與課堂活動(dòng)的教學(xué)順序，讓學(xué)生結(jié)合班上的座位來確定位置，通過為家長介紹座位、拍照、猜一猜、畫一畫等活動(dòng)，把抽象的概念具體化，枯燥的事物趣味化。通過一列站立的學(xué)生和一行站立的學(xué)生直觀地為全體學(xué)生呈現(xiàn)出兩條直線和一個(gè)交點(diǎn)，這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從具體場景向平面上用點(diǎn)確定位置順利過渡。讓學(xué)生在自身的行動(dòng)中加深對知識(shí)的理解，發(fā)展了空間觀念。

三、組織實(shí)踐操作活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維

人們常說：聽過的會(huì)忘記，看過的能記住，做過的才能學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，要在參加學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推進(jìn)與交流。學(xué)生只有勤于動(dòng)腦、善于獨(dú)立思考，才能深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的意義，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成對應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、逆向等數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問題，留足時(shí)間與空間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦嘗試解決。

案例1：我們已經(jīng)了解了三角形的一些基本概念，如果進(jìn)一步要問組成三角形的3條線段之間有什么關(guān)系呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)（自制教具）：這是一端相連但能轉(zhuǎn)動(dòng)的兩根木棒，一根長20厘米，一根長30厘米。另外，這里還有三根長度不同的木棒，黃棒長15厘米，白棒長10厘米，黑棒長60厘米。現(xiàn)在要釘一個(gè)三角架，使端點(diǎn)相互連結(jié)，請同學(xué)們試試看，用哪一根木棒合適？

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，白棒和黑棒都不合適，只有黃棒合適。

由此，學(xué)生首先建立一個(gè)印象，要構(gòu)成一個(gè)三角形，則三個(gè)邊的長度之間有某種制約關(guān)系，某一邊過長或過短都不行，那么這個(gè)制約關(guān)系是什么呢？從而正式引入課題，獲得“三角形任何兩邊之和大于第三邊”“三角形任何兩邊之差小于第三邊”的結(jié)論，及“a+b>c，b+c>a，c+a>b”的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析，歸納出數(shù)學(xué)結(jié)論，從而比較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，動(dòng)手能力以及歸納能力

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性

各門學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在超學(xué)科的、綜合性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。他山之石，可以攻玉，因此，我們應(yīng)用學(xué)科綜合的眼光“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)?！辈⒃跀?shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)又要應(yīng)用于生活。讓學(xué)生的思維在應(yīng)用中變得更靈活。

如：根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離（即半徑）都相等，我們可以用圓規(guī)來畫圓，但現(xiàn)實(shí)生活中，在操場上畫大圓時(shí)，卻沒有大的圓規(guī)，能否想辦法解決這個(gè)問題呢？像這樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)綜合地解決生活問題的例子數(shù)不勝數(shù)。在課堂上，教師應(yīng)找準(zhǔn)它們的連接點(diǎn)，力求讓同學(xué)們做到學(xué)以致用，使之既長知識(shí)，又增智慧。

五、嘗試多元的評價(jià)方式，點(diǎn)燃學(xué)生的激情

數(shù)學(xué)評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”作為老師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生自評和互評，也可以讓家長參與評價(jià)，而評價(jià)的手段和形式應(yīng)該多樣化，且以過程性評價(jià)為主，建立學(xué)生成長記錄等方式。

六、結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于現(xiàn)實(shí)，又要服務(wù)于學(xué)生，我們要結(jié)合學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際構(gòu)建充滿情趣、智慧和美意的綜合性、生活化的新課堂，讓數(shù)學(xué)走出書本，走近生活，使每位學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，做生活和學(xué)習(xí)中的主人，使數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生參與而精彩。