彭展展 徐毓華 夏玉風(fēng) 李墨靈

[摘 要] 醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建對(duì)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、綜合技能、美容知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新性思維等方面都有較高的能力要求，為提高醫(yī)學(xué)美容整體教學(xué)水平提供了一條新思路。項(xiàng)目化教學(xué)方法的核心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。作為服飾美學(xué)課程的任課老師，以這門課為例，展開醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程的教學(xué)探討。

[關(guān) 鍵 詞] 服飾美學(xué)；項(xiàng)目化課程；實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0047-01

一、項(xiàng)目化課程實(shí)施背景以及項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，醫(yī)美是醫(yī)學(xué)與美學(xué)的學(xué)科交叉而形成的新領(lǐng)域，因此在醫(yī)學(xué)課程為主的背景下，藝術(shù)類課程的建設(shè)和改革往往容易被忽略，學(xué)生也往往容易輕視這些課程。這里所指的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在我校的教學(xué)大綱中主要涉及以下幾門課程：美術(shù)基礎(chǔ)（素描與色彩）、美甲與美睫、醫(yī)學(xué)美學(xué)人物造型（化妝）、服飾美學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)概論等課程。

項(xiàng)目化課程是指用項(xiàng)目化教學(xué)方法推進(jìn)課程的教學(xué)新模式。項(xiàng)目教學(xué)方法的英文（Project Based Learning），是以學(xué)生為主體，課程任務(wù)為載體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下和團(tuán)隊(duì)協(xié)作下，利用教授的知識(shí)技能以及操作方法從而解決任務(wù)中的問題，最終獲得知識(shí)和技能的教育方式。項(xiàng)目化教學(xué)方法的核心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法符合高職教育中人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的改革要求。美國的教育學(xué)家杜威也曾提出過“在做中學(xué)”（learning by doing）的方法。在高職教育的教學(xué)中，課程任務(wù)的設(shè)計(jì)就是來自于一線工作中的任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)課程興趣的同時(shí)，學(xué)生能夠盡快熟悉自己的未來工作任務(wù)，實(shí)習(xí)和畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位要求。

二、《服飾美學(xué)》課程項(xiàng)化實(shí)施設(shè)計(jì)思路

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中教授的分理論與實(shí)訓(xùn)兩部分。理論部分，教師在課堂上講授理論知識(shí)；實(shí)訓(xùn)部分，老師示教后學(xué)生機(jī)械練習(xí)。長(zhǎng)期以來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)思考能力也被束縛。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們對(duì)課程進(jìn)行了大膽的項(xiàng)目化課程改革。以《服飾美學(xué)》課程為例，將這門課程的設(shè)計(jì)思路與各位老師前輩分享，希望大家批評(píng)指正。

《服飾美學(xué)》課程在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)教學(xué)大綱中并不是核心課程，也不是基礎(chǔ)課程，課時(shí)量比重小，但是通過長(zhǎng)期了解，該門課程實(shí)際上是一門綜合性很強(qiáng)的課程，特別是在醫(yī)美專業(yè)的藝術(shù)類課程起到了貫穿作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)美學(xué)概論、美術(shù)基礎(chǔ)、美甲美睫、醫(yī)學(xué)美學(xué)人物造型等課程后，結(jié)合了服飾美學(xué)，可以設(shè)計(jì)真正意義的整體人物形象。學(xué)生可以把人物形象設(shè)計(jì)中的妝容、發(fā)型、美甲美睫、色彩搭配、儀容儀表以及服飾造型知識(shí)全部運(yùn)用起來。根據(jù)醫(yī)美專業(yè)的課程特點(diǎn)，盡最大可能把所學(xué)課程通過《服飾美學(xué)》這門課貫穿起來，將《服飾美學(xué)》教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)課程項(xiàng)目，如下表所見：

每個(gè)項(xiàng)目基本上是基本知識(shí)、設(shè)計(jì)方法、相關(guān)知識(shí)拓展、項(xiàng)目案例展示及示范、學(xué)生設(shè)計(jì)制作、項(xiàng)目總結(jié)及評(píng)價(jià)這樣的設(shè)計(jì)思路。

在課程考核方面也作了一些調(diào)整：從原來的期末理論占比100%變?yōu)槠谀├碚?0%，項(xiàng)目過程作業(yè)成果考核55%，學(xué)生創(chuàng)新能力15%。其中項(xiàng)目過程的考核由三部分組成：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目化教學(xué)法，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在任務(wù)中自主分析課程項(xiàng)目，在實(shí)踐中遇到問題解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)生理解了理論知識(shí)，也學(xué)會(huì)了相互合作，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)和工作中更加勝任自己的工作崗位。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目化課程的改革仍在摸索階段，也存在一些問題，比如在實(shí)施過程中一些硬件條件的限制，比如場(chǎng)地、項(xiàng)目設(shè)計(jì)材料上的局限。從學(xué)生角度，有些學(xué)生難以適應(yīng)以教師為主導(dǎo)的課堂變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂形式，在面對(duì)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)出現(xiàn)畏難情緒；以及任課教師如何設(shè)計(jì)更科學(xué)更合理的課程項(xiàng)目滿足學(xué)生的崗位需求。項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)于醫(yī)美這種需要大量實(shí)踐的專業(yè)有著很好的普及性，這些都需要老師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和改革讓課程更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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