張彥霞

摘 要：合作能力是指在工作、事業(yè)中所需要的協(xié)調、協(xié)作能力。一個人學會與別人多合作一點，不論是在工作中還是生活中，都會達到事半功倍的效果。這個合作學習的方法同樣適用于小學數(shù)學教學中。在小學數(shù)學教學中，教師引導學生建立合作學習機制，激發(fā)學生合作學習的興趣，達到和諧的課堂氛圍，使學生主動地探求知識，積極地思考，從而形成一種有利于全體學生全面發(fā)展的教學模式。

關鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；小組合作

隨著社會的發(fā)展和學生素質教育的推進，教師在數(shù)學課堂教學中需要引進有利于全體學生全面發(fā)展的教學模式。小學數(shù)學教學中的合作學習有助于推動學生學習的方式方法從過分強調單一型學習向合作型學習轉化，有助于推動小學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而引導學生主動參與、積極探索，真正培養(yǎng)學生主動學習知識的興趣和靈活運用知識的能力。小學數(shù)學教學進行合理高效的合作學習是整個數(shù)學教學過程中尤為關鍵的一個部分，我對小學數(shù)學教學中合作學習作用的研究大致歸納了以下幾點：激發(fā)合作興趣、發(fā)掘合作內容、制定合作方案。

一、激發(fā)合作興趣，享受課堂學習

小學數(shù)學課堂如果想有高效良好的教學效果，離不開活躍輕松的課堂氛圍。以往老師講授、學生聽課的單一課堂學習和被動接受知識的局面會使學生感覺課堂單調無趣，對課堂所學的知識毫無興趣。因此，激發(fā)學生合作學習的興趣，是教學最為重要的一個環(huán)節(jié)。激發(fā)學生合作學習的興趣能使學生從精神渙散變得高度集中，也就是所謂的“環(huán)境決定一切”。

教師在管理班級時要滲透合作學習的方法，發(fā)掘學生的共同興趣和愛好。興趣是學生進行小組合作學習的源泉，興趣為學生進行小組合作學習提供了很好的契機。學生有了共同的學習興趣，學生對小組合作學習數(shù)學就充滿了期待，學生才會全身心地投入到學習中去，學生的課堂效率才能提高。構建和諧高效的小組合作效果應該運用有趣的方法來引導學生學習，激發(fā)學生的合作意識。例如，在講授小數(shù)的認識這節(jié)課時，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)學習小數(shù)的樂趣，將學生分組，讓學生想要一起學習來解決問題。教師要做到鼓勵學生進行討論學習，培養(yǎng)學生的合作意識。只有養(yǎng)成了學生的合作意識，小組合作學習才會更加順利。

二、發(fā)掘合作內容，探討學習經驗

在進行小組合作學習時，教師應該選擇恰當?shù)恼n程轉化為學生合作學習的內容。如果選擇的內容不恰當，不但不能使學生積極地參與到小組合作學習中，反而會產生厭學的心理。同時，小組合作學習的次數(shù)不能過于頻繁，應該讓學生有一種愿意小組合作學習的欲望。其次，在進行小組合作學習時，教師要把握好時間，確保盡可能地讓每一位學生都參與其中，尤其在第一次合作學習的時候。

需要合作學習的內容通常一個人是無法完成的，需要學生進行小組合作學習。只有學生通力合作學習，這些探究性的內容才能更好地完成。例如，在學習小數(shù)與分數(shù)時，教師應該組織學生進行小組合作學習，探究小數(shù)和分數(shù)的相同點和不同點。學生通過合作探究小數(shù)和分數(shù)的相同點和不同點，使以后做題時變換形式運用變得更加得心應手。在學習小數(shù)和分數(shù)時，教師應該讓學生進行小組合作學習來共同完成。讓一組學生合作討論小數(shù)和分數(shù)的相同點；另一組學生合作討論小數(shù)和分數(shù)的不同點。然后讓這兩個小組之間進行交流討論，把各自總結出來的內容進行探討合作學習。通過這樣的合作學習的方式能更好地讓學生掌握小數(shù)和分數(shù)的相同點和不同點，并能讓學生在掌握知識的同時充分地學習到小數(shù)和分數(shù)相互轉換解題的思維方式。

三、制定合作方案，達到全體參與

小學數(shù)學教學中合作學習教學的方式體現(xiàn)在多個方面，制定合理的小組合作學習方案讓小學數(shù)學合作學習更加完善地進行。例如，讓學生進行小組分工合作學習，學習小組人員要合理地分配，一般四到六人為宜，而且每位學生在組內有不同的分工，以使每位學生都參與其中。教師組織學生把軸對稱、中心對稱、旋轉對稱等所學到的圖形對稱問題進行小組分工合作學習總結。學生合作討論可以把圖形對稱性從高到低排序進行歸納。按對稱軸條數(shù)從多到少依次排列為：圓形有無數(shù)條對稱軸；正方形有4條對稱軸；正三角形有3條對稱軸；長方形有2條對稱軸；等腰梯形有1條對稱軸。通過合作討論系統(tǒng)地把它們總結在一起，再遇到這一類問題就可以輕易地迎刃而解了。除了小組分工合作也有其他的合作方案，例如小組合作互評試卷、小組辯論會討論問題、小組合作知識總結交流會等。

數(shù)學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，學生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力，有利于培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展的需要。進行小組合作學習是助力小學數(shù)學高效教學的有效途徑之一，教師應該積極地推動深化小組合作學習，為學生創(chuàng)造高效的課堂氛圍，讓學生更快地進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬立平.小學數(shù)學的掌握和教學[M].華東師范大學出版社，2011-04.

[2]盛群力，鄭淑貞.合作學習設計[M].浙江教育出版社，2006-07.

編輯 溫雪蓮