李玉林

當(dāng)一名老師是我童年時(shí)的夢想，當(dāng)我真正實(shí)現(xiàn)教師夢的時(shí)候，我也沒有認(rèn)真思考過什么是“愛與責(zé)任”，只是覺得自己喜歡孩子，就一定能當(dāng)個(gè)好老師。我很喜歡孩子，但是我更要想清楚我該怎么樣去愛他們，這個(gè)愛不能是溺愛、偏愛，應(yīng)該是關(guān)心、支持和鼓勵(lì)。

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的修養(yǎng)。愛與責(zé)任是老師職業(yè)道德的體現(xiàn)。作為一名人民教師，應(yīng)該具備極強(qiáng)的使命感、責(zé)任心，應(yīng)誠信立教，要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處世上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心。這一切都取決于教師的職業(yè)道德，否則教師的職業(yè)精神只是空談。

一、當(dāng)代教師應(yīng)具備的道德精神

所謂“無德無以為師”，老師職業(yè)行為具有示范性和教育性，決定了教育者必須以身作則、為人師表。教師的道德示范貫穿于整個(gè)教學(xué)中，蘊(yùn)含于教師行為中的價(jià)值觀念、思維方式、道德風(fēng)尚等深層次的教師精神是教師文化的核心和靈魂，對學(xué)生的行為修養(yǎng)起著潛移默化的作用。堅(jiān)持教育為本，德育為心，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)是長久以來教師精神發(fā)展中亙古不變的信條。信業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的敬業(yè)精神，高度的社會責(zé)任感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神等都是崇高師德的表現(xiàn)。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)和豐富文化儲備；另一方面，寓道于教，精心育人，將“為人、為師、為學(xué)”高度統(tǒng)一起來，真正做到“學(xué)為人師，行為示范”。當(dāng)學(xué)生特別喜歡某某老師、認(rèn)同某某老師的時(shí)候，老師對生活的態(tài)度、對知識的態(tài)度、對人和社會的態(tài)度、對工作的責(zé)任心等這些德性要素，都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，被學(xué)生在潛移默化中模仿和吸收。這就要求教師注意自己的形象，注重自己的言行，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，不僅會引起學(xué)生注意，而且會使學(xué)生受到熏陶，并競相效仿。所以說作為一名稱職的教師，除了要教好書以外，還要以自己高尚的思想和良好的道德影響、教育學(xué)生。

二、當(dāng)代教師的專業(yè)成長，要樹立教師的職業(yè)理想

教育事業(yè)是著眼于未來的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)與特點(diǎn)要求教師應(yīng)具有相當(dāng)程度的職業(yè)敏感，應(yīng)跟隨著時(shí)代奮力前進(jìn)，所以教師要不斷地更新教育觀念，樹立新的教育理念，在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷走向成熟，積極探索素質(zhì)教育的新途徑。教師職業(yè)精神所提倡的教師職業(yè)理想，主張教師著眼社會利益，努力做好本職工作。這種職業(yè)理想，是職業(yè)精神的靈魂。教師在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)該把服務(wù)社會放在首要位置。因?yàn)椋挥袕纳鐣恼w利益出發(fā)，社會才能因老師職業(yè)的付出和諧地發(fā)展和順利地前進(jìn)。也只有這樣，老師自身才能體會職業(yè)所帶來的幸福感。

三、當(dāng)代教師要終身學(xué)習(xí)，以文化養(yǎng)育教師的職業(yè)精神

學(xué)習(xí)型社會人人都應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者，學(xué)校教師更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的模范。作為信息社會中青少年學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，教師自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)的重要性無論怎么高調(diào)也不為過。而唯有文化能養(yǎng)育學(xué)校的精神，養(yǎng)育教師的職業(yè)精神，教師當(dāng)有“為己”之心去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師的日常生活狀態(tài)，決不是為了圖名利。教師要有人文素養(yǎng)，要有文人氣質(zhì)，善于用文化學(xué)識和人格魅力影響學(xué)生，作為教師，如果從業(yè)以后沒有書的滋養(yǎng)，注定心靈會走向荒蕪。因此，我們教師一要如饑似渴地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的榜樣。教師要通過讀書營造一汪淋浴心靈的文化深潭，讓自己沉醉其間，讓學(xué)生沉醉其間，那么，教書育人的工作定然走向成功，走向快樂，走向幸福。教師只有掌握廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，才能為學(xué)生獲得多方面的知識提供機(jī)會，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學(xué)生，才可能做到“無所不知”。無論是年輕教師還是從教多年的老教師，都不應(yīng)該覺得有個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)和崗位就可以高枕無憂，無須進(jìn)取。家長也在選老師，應(yīng)堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，朝著學(xué)者型教師的目標(biāo)努力。同時(shí)教師要通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的能力，因?yàn)槟芰λ刭|(zhì)是教師素質(zhì)中的一個(gè)重要方面，它是由多種智能綜合而成的，也是教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)的基本條件?，F(xiàn)代教師在教書育人的過程中，應(yīng)該以學(xué)而不厭、勤奮進(jìn)取的精神，不斷總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、學(xué)習(xí)和汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并把它提高到理論的高度進(jìn)行思考和剖析。只有相信實(shí)踐出真知，并且具有持久的耐力、毅力、才干就能提高，事業(yè)就一定有成效。

四、當(dāng)代教師要有創(chuàng)新精神

教師勞動過程的復(fù)雜性和教育教學(xué)任務(wù)的艱巨性，不僅要求教師追求新知、不斷進(jìn)取，而且還要有創(chuàng)新精神、開拓精神和革新精神，即開拓創(chuàng)新精神。這種精神體現(xiàn)在教師教育的全過程中。要像陶行知說的那樣：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?！眲?chuàng)造出值得自己驕傲的事業(yè)。

五、當(dāng)代教師要有熱愛教育、獻(xiàn)身教育的敬業(yè)精神

敬業(yè)，是事業(yè)成功的基石。從事教育事業(yè)，首先要熱愛這個(gè)事業(yè)，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說過：“誰要沒有強(qiáng)烈的感情，就不會有強(qiáng)烈的志向，也不能熱烈地把這個(gè)志向體現(xiàn)于事業(yè)上?！币虼?，必須以“敬業(yè)”為天職，唯有這樣才能做到一專多能，勇于開拓。

回顧工作，也許沒有轟轟烈烈的事情發(fā)生在我身上，但是正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴在感動著我，鼓勵(lì)著我，使我在工作中不斷地學(xué)習(xí)，提升自己。也許在老師的崗位上，我注定平凡一生，那就讓我?guī)е鵁o聲的諾言，讓愛與責(zé)任伴我遠(yuǎn)航。

編輯 李博寧