陳詩龍

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門主要學(xué)科，它對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練有重要意義，一直是師生關(guān)注的重中之重。數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是一門比較難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識比較抽象。為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，簡化小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，教育部門提出了要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀點(diǎn)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何走向生活化進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，借助學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷理解數(shù)學(xué)知識。生活化的教學(xué)方式使得教師對學(xué)生的實(shí)踐操作能力與對知識的運(yùn)用能力更加重視，這是素質(zhì)教育改革之后，我國教育部門對所有學(xué)科提出的高要求，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義。隨著我國教育改革的浪潮逐漸興起，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升受到了師生的密切關(guān)注，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然選擇。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活化的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維模式

小學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識基本都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目標(biāo)也是要讓所學(xué)知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中。比如，學(xué)生在日常中接觸到的時(shí)間的計(jì)算、用錢買賣東西的過程，這些經(jīng)常遇到的生活場景都包含著數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。數(shù)學(xué)可以說與我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很大程度上影響著我們解決生活問題的方式與方法，也影響著我們看待生活的思維模式。讓數(shù)學(xué)知識生活化，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素，讓學(xué)生從小養(yǎng)成用數(shù)學(xué)視角看待生活的思維模式。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言是比較晦澀難懂的，如果老師單純給學(xué)生講解理論性知識，學(xué)生一定難以聽懂，時(shí)間久了之后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，對數(shù)學(xué)也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。但讓數(shù)學(xué)知識生活化以后，枯燥乏味的理論知識就有了現(xiàn)實(shí)案例，抽象知識也被具體化，尤其是當(dāng)這些知識與學(xué)生經(jīng)歷過的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生對它們的理解程度就會(huì)加深，同時(shí)理解難度也降低，學(xué)生對所學(xué)知識也更容易記憶。所以，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活化有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活化的措施分析

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境

想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不能過分重視理論知識的講解，而更加重視對教學(xué)內(nèi)容的講解，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。第一步，教師先給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回到家里之后給家人沏一壺茶。沏茶所包括的內(nèi)容有洗水壺、燒水、洗茶壺茶杯、放茶葉等，其中的每個(gè)步驟都有固定的時(shí)間，學(xué)生在完成時(shí)需要按照時(shí)間來做全部步驟，但完成的順序可以自由安排，只要能沏一壺茶就可以，讓學(xué)生記錄下自己完成整個(gè)過程需要的時(shí)間。第二步，教師在課堂上檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，問哪個(gè)學(xué)生沏一壺茶用的時(shí)間最少，之后讓這位學(xué)生說出自己完成作業(yè)的步驟。第三步，教師可以借助沏一壺茶的生活經(jīng)驗(yàn)引出最優(yōu)原則的概念，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中理解這個(gè)概念。如果是簡單易操作的生活場景，老師還可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生在模擬過程中討論、研究，共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.借助簡單的生活元素幫學(xué)生理解復(fù)雜知識

對于心智發(fā)展還不夠健全的小學(xué)生而言，很多數(shù)學(xué)知識理解起來都很抽象，比如多位數(shù)的乘除法、時(shí)間的準(zhǔn)確換算、解方程等等。如果數(shù)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生很難接受并掌握這些重要的知識點(diǎn)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，利用生活中常見的元素幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。比如，很多學(xué)生對時(shí)間的準(zhǔn)確換算都容易弄錯(cuò)，一旦在題目中遇到數(shù)學(xué)比較復(fù)雜的時(shí)分秒就不知道具體是什么時(shí)間了。這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以用學(xué)生能看得見、摸得著的生活元素代替時(shí)分秒，把抽象的時(shí)間具體化，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生掌握時(shí)間換算的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師給學(xué)生出一道時(shí)間換算的題目：1小時(shí)70分80秒應(yīng)該是鐘表上的什么時(shí)間。其次，為了幫助學(xué)生理解老師可以用花朵代替時(shí)，用小草代替分鐘，用樹葉代替秒，如果教師沒有實(shí)物也可以用紙張剪出需要的教學(xué)道具。之后，告訴學(xué)生六十片樹葉可以換一棵小草，六十棵小草能換一朵花?？醋詈髶Q完之后自己有了幾朵花、幾棵小草和幾片樹葉，就知道換算后的時(shí)間。

綜上所述，在素質(zhì)教育改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。生活化的教學(xué)方式不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提供了機(jī)會(huì)，也為激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣提供了很大幫助。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把生活化的教學(xué)方式落到實(shí)處，真正做到教育內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。

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編輯 任 壯