余孝平

摘 要：為提高數學課堂效率，培養(yǎng)學生的自學能力是當今社會發(fā)展的需要，從教育模式、建立自學小組、課堂分組和測評等方面來引導和培養(yǎng)學生的自主學習，從而提高數學課堂效率。

關鍵詞：教育模式；自學小組；分組競答；主動權；合作

21世紀世界各國的基礎教育把“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”作為培養(yǎng)目標之一。因此，培養(yǎng)中學生的自學能力，是社會的要求，是時代發(fā)展的需要。當我從2012年9月重新接手七年級時，就下定決心培養(yǎng)學生的自主學習能力，以提高課堂效率。下面我談談自己在數學教學中的具體做法。

一、改進教育模式，尊重學生意志和人格，遵循學生發(fā)展和認知規(guī)律，挖掘學生潛能，強調以人為本，把學生作為學習的主人

（一）要善于激發(fā)學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)學生自主學習能力

初中生年齡小，好奇心強，可塑性大，憑興趣學習，自身的學習潛能大。教學中我時時處處搜集與準備趣題趣事，把數學知識與實際相掛鉤，突出數學在生活中的實際應用，激發(fā)學生的學習興趣。例如，學習八年級鑲嵌的知識時，注意引導學生觀察生活中鋪設地板時圖形的形狀，引導學生分析用幾何圖形能鋪滿地板時，什么樣的單種幾何圖形不能完成鋪設，有什么規(guī)律；用學過的幾種圖形組合，又有哪些，又有什么特點，最后你有什么發(fā)現，從而數學知識貼近了生活走入了實際，充分讓學生感受到數學源于生活又用于生活的特點。

（二）要在思想上轉變觀念，樹立以人為本

尊重學生，注重學生個體差異，放下架子，保護學生的個性發(fā)展，允許學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生大膽發(fā)言，還要對學生所提出來的不同意見進行分析，并給予肯定的鼓勵與支持，讓學生逐步以主人翁的姿態(tài)展現出來，為學生自主學習能力的培養(yǎng)指明了方向。

二、建立自學小組，發(fā)展民主的學習氛圍，改變課堂教學模式，提升課堂效率

（一）建立班級自學小組，做好“帶、導、放”的工作，發(fā)揮學習潛能

自主教育把發(fā)揮學生的主體性作為施教的前提，為了更好地發(fā)揮小組學習效率，我采用了將學生按“優(yōu)、良、中、差”占1：1：1：1的大概比例特點進行分組，引導學生自學和預習。具體做法如下：

首先我將全班分成6組，每組推選一名代表，負責本組的檢查、布置作業(yè)，指導和組織小組進行預習、復習，使之成為教師的得力助手。具體做法是：“帶、導、放”三字。帶就是指導學生閱讀，教會學生做好讀書筆記，指導學生使用通俗易懂的語句來描述，將性質進行歸納。如：將■=a的性質描述成：數平方開平方開出結果畫豎杠；切線的性質歸納為：遇切線，連半徑，用垂直；再如不等式的可歸納為四句：同大取大；同小取??；大小小大取中間，大大小小無解（還要分清大、小的含義）等。

通過一段學習之后，學生提高了學習的自覺性，開始學會用自己的觀點看問題，這樣為我們的“放”奠定了基礎?！胺拧本褪亲寣W生自己學習新知識，通過學習發(fā)現新問題，并讓學生自己獨立解決完成。對于學習能力較差、感覺學習比較吃力的學生，我通過開展學法交流與指導，先給予學生一定的學法指導，再讓學習能力比較好的學生現身說法，并結合在學習中各個環(huán)節(jié)所出現的問題給予說理示法。

（二）創(chuàng)設課堂問題情境，分組競答，激發(fā)學生求知欲，讓學生在愉快中學習

如何提高課堂45分鐘的效率呢？我的做法：重視創(chuàng)設課堂問題情境，即通過設疑、嘗試、解惑，激發(fā)學生的積極思維，并通過課堂教學中相互磋商、形成認知“沖突”，真正讓學生感覺數學每堂課都有“新意”，激發(fā)學生的求知欲望了。例如，在講解有關商品利率的應用題時，讓學生了解有關概念和關系式：（1）利潤=售價-進價。（2）利潤率=利潤/進價。然后解應用題：一件商品進價是100元，因市場經濟的需要，提價10%可沒有賣出去，只好再降價10%再出售。問學生結果是賺還是虧了？還是不賺不虧？這時，學生興趣就來了，紛紛進行了猜測。此時往往可以得到學生錯誤的答案，我通過與學生一起分析研究，發(fā)現得出的答案讓大部分學生感到了吃驚（答案是虧了），這時就有個別學生想不通，再通過比較再講解，就能讓學生理解前后的10%的含義。

三、改變測評機制，提高學生學習效率，把主動權交給學生

（一）設置障礙，促合作

現在的中學生自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作。教學中要注意設置障礙，創(chuàng)設情境，讓學生在與同學的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。例如，教學“圓錐的側面積”時，每個小組都利用課余時間去制作圓錐，要制作得好、快，小組還需協作分工好，最后利用透明膠封好。讓學生在與他人的合作中，體會到快樂、成功，從而培養(yǎng)學生的合作精神。

（二）學習交往，練合作

學生間的交往、合作是否順利、融洽，取決于學生是否掌握一定的交往合作技巧，可以重點訓練學生學會聽和學會講。學會聽，包括別人發(fā)言時，注意力要集中；記住別人發(fā)言要點，不隨便插嘴；適時用點頭、交換目光、“和我想得一樣”等反饋方式激發(fā)別人講下去；沒聽清楚時，可請求別人再作解釋。學會講，包括要圍繞討論的主題講自己的想法；講之前要有所準備，講得完整、簡潔；講時嗓音要適中；要在肯定別人的基礎上講自己不同的想法；別人提意見時，要先聽，再講自己的理由；自己講（操作）時要注意給別人留有發(fā)言（操作）的機會。

總之，作為一名教師，要把培養(yǎng)學生有獨立獲得知識、獨立解決問題的能力作為奮斗目標，古語尚且這樣說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，可供一生之求?！蔽蚁Ｍ械膶W生都有獨立學習的能力，并能用于終身，在未來的世界里做一個真正的主人。endprint