蘇華山

摘 要：在高中物理教學(xué)過程中，教師要不斷加強理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩者之間的相互滲透，結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)點，提出具體的教學(xué)方式，從而對高中物理教學(xué)改革提供一些可行性的方法和意見。

關(guān)鍵詞：高中物理；理論教學(xué)；實驗教學(xué)；素質(zhì)教育

高中物理教學(xué)屬于一種初級階段的教學(xué)方式，主要的課程表現(xiàn)出強大的實踐性特點。在物理教學(xué)中，我們要加強對學(xué)生的理論教學(xué)，注重實驗教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能及思維的開闊性。因此，在高中物理教學(xué)過程中，我們必須運用兩種方法，才能實現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的最終目標(biāo)。我們從以下幾個方面進(jìn)行分析。

一、了解理論教學(xué)和實驗教學(xué)之間的關(guān)系

在高中物理教學(xué)中，理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中若沒有理論教學(xué)，那么，實驗教學(xué)就不可能出現(xiàn)。因此，學(xué)生必須在掌握物理專業(yè)知識的前提下，通過實驗的方法解決相關(guān)的物理問題。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師只注重對理論知識的輸入，使得學(xué)生對物理教學(xué)產(chǎn)生抵觸，但是如果沒有實驗知識的輸入，教學(xué)方法就會呈現(xiàn)出“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)方式弊端比較多。

同時，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的進(jìn)一步升華。我們必須以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，在高中物理教學(xué)課堂中，通過對實驗進(jìn)行操作和演示性的教學(xué)，不斷地進(jìn)行觀察和分析。

最后，加強學(xué)生對理論知識的理解。在高中物理課堂中，物理教學(xué)中的實驗教學(xué)是非常重要的一個途徑，我們必須加強物理和實驗教學(xué)之間的互相融合，使得學(xué)生的素質(zhì)全面提高。理論教學(xué)和實驗教學(xué)之間互相聯(lián)系，有利于提高物理學(xué)科的優(yōu)化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，我們必須強化學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主要目的是使得學(xué)生的素質(zhì)不斷得到提高，這是社會發(fā)展的需要。

目前，高中物理教學(xué)中包括很多素質(zhì)型的理論基礎(chǔ)，但是由于師資的力量非常有限，學(xué)校也只能開展批量化套餐式教學(xué)。然而，素質(zhì)的內(nèi)在性決定了這種教學(xué)不能達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的，而實驗教學(xué)通過模擬真實環(huán)境，讓學(xué)生感受和理解到這種模式構(gòu)建的過程非常困難，使得學(xué)生深刻掌握所學(xué)習(xí)的理論知識和實際情況之間的差異，我們可以讓學(xué)生將理論知識和實驗教學(xué)進(jìn)行重新構(gòu)建，使得學(xué)生在教學(xué)過程中掌握理論教學(xué)和實驗教學(xué)之間的不同，彌補它們之間的偏差。

二、“理論教學(xué)”與“實驗教學(xué)”互相滲透的教學(xué)

對于理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩種模式的構(gòu)建，從四個方面進(jìn)行分析。

首先，我們要逐步地改變理論教學(xué)方法，使學(xué)生的知識積累得到大幅度的提升，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)能力等各項原則，致力于將培養(yǎng)能力在物理教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來。理論知識是能力的源泉，也是整個萬丈高樓的地基，只有在一定的理論知識基礎(chǔ)上，才能對知識進(jìn)行消化和理解，最終形成物理能力。在理論教學(xué)過程中，教師在正確傳授知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識，解決實際問題，使得學(xué)生實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)換。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要通過理論和實驗相互融合的模式掌握獲得知識能力和運用知識的能力。

其次，我們必須要強化物理實驗的演示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。在演示實驗的過程中，教師為了配合理論教學(xué)內(nèi)容，必須不斷地進(jìn)行操作和示范。通過演示實驗，可以將高中物理課本的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體生動的內(nèi)容，把復(fù)雜的問題簡單化，而在物理實驗教學(xué)過程中，強化教學(xué)質(zhì)量也是非常有效的一種方法。因此，我們要在物理實驗演示的過程中，加強學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)化，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

再次，我們必須要加強實驗課程的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力。在物理學(xué)習(xí)和教師演示實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須自己動手進(jìn)行實驗。學(xué)生可以通過實驗課上對實驗的綜合性設(shè)計，調(diào)動自己的積極性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，按照自己的理解，不斷地強化實驗的流程和操作實驗的技能，最終優(yōu)秀地完成實驗。

最后，必須要進(jìn)行分組實驗，努力探討實驗的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。在書本理論知識學(xué)習(xí)的過程中，強化實驗是非常重要的環(huán)節(jié)，而在物理實驗課上，學(xué)生操作時會遇到一些困難，教師一個人指導(dǎo)，會感覺到非常疲乏，而通過這樣的方法既能解決這個問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，理論教學(xué)和實驗教學(xué)之間各有優(yōu)劣，我們可以通過揚長避短的形式，將兩種教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合。在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，而在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，不斷地強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到融會貫通的最終目的。因此，只有在相互促進(jìn)教學(xué)效果的前提下，才能提高整個課堂的效益，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)體系對高中物理教學(xué)的新要求，也是我們教師應(yīng)該追求的教學(xué)藝術(shù)。

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