李厚榮

【摘 要】在初中階段的教學過程中，化學教學有著比較重要的地位。通過化學教學教程可以有效地鍛煉學生的思維能力，提升學生思考問題和解決問題的能力。但是現(xiàn)在初中教學過程中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的強制性的教學模式，讓學生在學習的過程中主動的思考和探索，換言之就是應該讓學生通過自己的嘗試和思考得到問題的答案，只有這樣才能夠有效的提升學生的思維能力。只有讓學生真正的理解和掌握知識，在此基礎上，學生才能夠科學地運用知識。現(xiàn)代初中階段的教學中，化學教學應該注重訓練學生的解題能力，如何提升學生的解題能力，還需要教師在實踐中去思考。

【關鍵詞】初中化學；解題能力；訓練方法；思考建議

在初中階段的化學教學過程中，對學生解題能力的思考至關重要。通過訓練學生的解題能力能夠有效地鍛煉學生的思維模式，提升學生對基礎知識的掌握能力，同時還能夠保證學生在學習的過程中取得比較理想的成績。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，教師習慣于直接告訴學生答案，讓學生死記硬背解題模式。這樣的教學往往會使得學生的思維能力的發(fā)展受到限制。素質教育要求教師在教育的過程中注重學生的主體性，注意讓學生通過思考和感悟去掌握知識?，F(xiàn)在初中化學教學應該進行改革和創(chuàng)新，尋找新的有效的方法提升學生的解題能力。

1強化學生對化學基本概念的理解和掌握

為了有效地引導學生進行解題，首先教師應該為學生的解題打下基礎，那就是強化學生對概念的理解和掌握。只有真正的理解和掌握概念才能夠真正的進行解題。對概念的理解首先是直接性的理解，所謂直接性的理解，換言之就是通過字面意思去區(qū)別概念。此外就是解釋性的理解。解釋性的理解就是要求學生對概念的內涵知識有比較深入的理解，同時對內涵知識以外的外延知識也有比較強的理解，只有在這兩種理解的基礎上，學生才能夠真正的去掌握化學基本概念，而掌握化學基本概念是學生進行判斷的基礎，也是學生進行一系列解題的基礎。

2掌握基本的解題的方法

基本的解題方法的掌握可以讓學生在面對問題的時候有一定的解決能力，并且有些問題相對來說比較簡單，學生可以通過這些基礎性的方法解決好這個問題。而對于一些比較復雜的問題，基本的解題方法也能夠給學生的解題提供一定的思路，讓學生有處著手。

2.1強化學生的審題能力

解題的第一步就是審題，只有了解題目的意思才能夠知道如何進行解題。審題的時候要把已經知道的條件進行梳理，同時還要對問題進行分析。審題就是對原本復雜的問題進行簡化，通過簡單的邏輯將題目的已知條件所求問題進行羅列，同時還要分析除了顯性條件以外是否還有硬性條件，而條件之間如何進行轉化也是審題需要思考的問題。

2.2靈活地運用所學知識來解決問題

初中階段學生才剛剛接觸化學，所學習的內容相對來說比較少，這個時候所遇到的問題相對來說也比較簡單，在遇到問題的時候，學生可以思考其所遇問題和自己所學的知識有怎樣的聯(lián)系，通過將兩者之間相互聯(lián)系去思考可能的解決辦法，這就要求學生對基礎知識有比較強的理解和掌握能力。

2.3拓寬學生的知識面

拓寬學生的知識面也可以有效地提升學生的解題能力。教師在進行教學的時候，除了要引導學生去掌握基礎知識以外，還需要思考如何有效地拓寬學生的知識面，通過拓寬學生的知識面來提升學生分析和解決化學問題的能力。

3進行典型題目的分析講解

進行典型題目的分析講解也可以有效的提升學生的解題能力。因為初中階段的化學題目不少都是有比較強的相似性的，這些題目有的可能難度比較大，但是有的難度也比較小。教師通過分析和處理這些題目來引導學生養(yǎng)成基本的解題思維。同時，這些題目也應該有一定的探索性，即學生可以通過分析這些題目來對基礎知識進行梳理，在處理的過程中去反思和檢查自己的知識體系是否還存在有問題。在這個過程中，教師應該首先讓學生去思考，學生在思考以后可以說出自己的想法，教師針對學生的思考結果進行點評，最終引導學生通過自己的思考去解決問題。同時教師也可以要求學生用多種方式去解決同一個問題，一題多解可以有效地鍛煉學生的思維能力，讓學生對基礎知識進行整合和把握。在這個過程中，學生的知識體系會得到有效地加固，同時學生也能夠更好地進行思考，這樣還有助于學生建立學習自信心。學習自信心的建立可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，保證學生在日后的學習和成長的過程中有比較好的潛力。

4總結

初中階段的化學教學應該積極地引入現(xiàn)代教學思想，在訓練學生的解題能力的過程中，教師應該挖掘傳統(tǒng)教學模式的價值，避免其可能出現(xiàn)的問題。同時還應該引入現(xiàn)代教學思想，在實踐的過程中檢驗其合理性，針對班級學生的實際情況，靈活地調整自己的教學方法，在實踐的過程中尋找到最適合班級學生的教學方法，只有這樣才能夠有效地提升學生的解題能力，讓學生在初中化學學習的過程中有所收獲，為學生日后的成長和發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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