胡芳

【摘 要】對幼兒來說游戲就是幼兒最好的伙伴，在幼兒園的學習生活中幼兒對于游戲的熱愛超越了其余學科的熱愛，所以加強對幼兒游戲的探索，充分在戶外區(qū)域游戲中注入對幼兒的教育，可以對幼兒成長起到非常大的作用。本文主要探索幼兒戶外區(qū)域游戲重要性，并結合其重要性制定出幼兒區(qū)域游戲的活動策略，幫助幼兒在戶外區(qū)域游戲中獲得樂趣。

【關鍵詞】幼兒；戶外區(qū)域；游戲；價值；策略

戶外區(qū)域游戲作為一種在戶外舉行的游戲，不僅可以為幼兒帶來樂趣，同時也能滿足幼兒在幼兒園的不同需求，進而鍛煉幼兒不同方面的能力。本文就從戶外區(qū)域游戲對幼兒成長的價值及活動策略進行論述。

一、幼兒戶外區(qū)域游戲對幼兒的價值

（一）提高外界事物的真實感知

幼兒戶外區(qū)域游戲對于他們認知外界事物和環(huán)境具有良好的促進作用。幼兒在認識世界時需要感知，所以對于那些枯燥乏味的學習，幼兒總是無法正確理解和認知。通過幼兒戶外去游戲的開展，可以更好的促進幼兒對游戲材料以及游戲環(huán)境進行感知，在游戲過程中能夠觸動幼兒的思考，并對游戲展開良好的創(chuàng)造力。這對于幼兒認知環(huán)境具有非常好的實踐作用，例如我們幼兒園比較大，而戶外游戲區(qū)域分散在幼兒園的各個點，孩子必須有明確的認知，知道自己想玩的在哪里，去主動探索、了解，這樣就對整個幼兒園的環(huán)境、事物有了整體的、立體的感知。

（二）快速強化語言能力

通過戶外區(qū)域游戲可以大大提高幼兒在運用語言方面的能力。由于是戶外區(qū)域游戲所以游戲的范圍比較廣泛，必須要加強幼兒之間的溝通，才能更好的開展戶外區(qū)域游戲，所以幼兒在戶外區(qū)域游戲過程中能夠不斷與同學溝通，以滿足自己活動的需求，并掌握溝通的程序和技巧，這個對于幼兒在未來人生路上與他人合作的溝通能力和協(xié)調能力具有良好的促進作用。

（三）有效督促社會性交往

在幼兒的戶外區(qū)域游戲中，通過對幼兒的正確引導，可以大大加強幼兒的社會性發(fā)展，同時還能促進幼兒身心健康。戶外區(qū)域游戲是一種多人參與的游戲。幼兒在游戲過程中可以根據(jù)同學的表現(xiàn)來判斷周圍環(huán)境，通過戶外區(qū)域游戲的角色扮演，讓幼兒更加知道遵循社會環(huán)境的規(guī)則和制度。另外在戶外區(qū)域游戲的模仿過程中能讓幼兒掌握一些生活常識和社會經(jīng)驗，這對于幼兒接觸社會，認識社會，具有良好的指導價值。

（四）積極鍛煉幼兒體質體能

在戶外區(qū)域游戲中可以更好地對幼兒進行體能鍛煉，幼兒在游戲中可以不斷增強體質。戶外區(qū)域活動中，我們提供很多的體育活動器材，有固定的，也有可以隨意取放的，幼兒可以選擇不同的戶外游戲道具、器材進行不同的體能鍛煉，這樣可以實現(xiàn)幼兒體能鍛煉的差異化，促進幼兒體質體能的發(fā)展。

二、正確指導幼兒戶外區(qū)域游戲的策略

既然戶外區(qū)域游戲對于幼兒的影響是巨大的，同時對于幼兒的成長也具有指導意義。所以現(xiàn)階段要正確指導幼兒戶外區(qū)域游戲，幫助幼兒在區(qū)域游戲中更好的成長和發(fā)展。

（一）分區(qū)合理、合情

合理，充分利用設施設備、壞境；合情，則是適應孩子的年齡特點及能力范圍。對于幼兒戶外區(qū)域游戲的開展地點選擇要合理，另外還要借助一切可以利用的資源進行游戲材料制作。在幼兒戶外區(qū)域游戲中要充分利用幼兒園的建筑和基礎設施，充分協(xié)調場地幫助幼兒在區(qū)域游戲中獲得更多的樂趣，有助于幼兒成長。對于這些生活化的場景，教師要根據(jù)幼兒的性別，年齡和對知識的把握情況進行分組，然后劃分區(qū)域游戲的地點。因為戶外區(qū)域是全園幼兒園的活動區(qū)域，在投放的材料中，必須具有一定的層次性，能讓不同年齡的孩子進行選擇，避免不適合的材料對孩子造成傷害。要指導幼兒在戶外區(qū)域游戲中要合理選擇材料，注重材料加工，形成新的游戲材料。這樣可以讓幼兒自己動手準備游戲材料，充分發(fā)揮幼兒的各項能力，提高興趣。

（二）玩法創(chuàng)新、創(chuàng)意

創(chuàng)新：是指不同的玩法，別人想不到的玩法；創(chuàng)意：增加互動性、社會性，戶外區(qū)域游戲要在設計上突出創(chuàng)新，要適當增加創(chuàng)意，用不同的玩法，增加幼兒互動性和社會適應性，讓幼兒更愿意參與，讓幼兒在戶外區(qū)域游戲中感受到更多的樂趣，并學到更多的知識。在游戲中要充分尊重幼兒的個性和需求，讓幼兒自行決定。游戲的玩法，即使幼兒想出的辦法與傳統(tǒng)玩法不同，也要積極探索，并在其中幫助幼兒反思和提高思考能力，通過對游戲玩法的創(chuàng)新，不僅可以刺激幼兒參與，同時真正體會到在游戲中能夠做主的感覺，讓幼兒感受參與游戲中的樂趣。例如，我們幼兒園投入很多紙箱，可以根據(jù)區(qū)域游戲的不同，對紙箱進行創(chuàng)造性開發(fā)。在開火車游戲中，幼兒合作將紙箱疊成火車車皮。通過對紙箱的連接，實現(xiàn)戶外區(qū)域游戲的開展。在變形金剛的戶外區(qū)域游戲中，幼兒可以發(fā)揮出創(chuàng)造力，經(jīng)過商討，重新將紙盒進行分拆和組合，創(chuàng)造出不同的“變形金剛”。

（三）評價激勵、激進

激勵：通過在戶外區(qū)域游戲中對幼兒表現(xiàn)予以肯定；激進：對幼兒寄予更高的期望，讓幼兒既能感受到被肯定，也更自信，同時又能不斷突破自己。在戶外區(qū)域游戲中，對幼兒的游戲評價需要以鼓勵為主。這樣可以不斷增強幼兒對游戲的喜愛和自信，同時也讓幼兒受到鼓勵和支持，讓幼兒感受到來自教師的認可。另外，在區(qū)域游戲中還可以讓幼兒參與評價，并提出改進的措施，這樣更能促進幼兒參與戶外區(qū)域游戲，并積極做好戶外區(qū)域游戲，在游戲中更具自主性。

幼兒的戶外區(qū)域游戲具有一定的技巧性，所以在開展過程中要注重幼兒的個性和特點，同時要關注幼兒的需求，利用場地，創(chuàng)新玩法，鼓勵評價，最終幫助幼兒在區(qū)域游戲中促進身心健康。

【參考文獻】

[1]黃芯.試論幼兒園戶外區(qū)域游戲與日常生活教育的有效結合[J].才智，2016（30）：12

[2]趙駿.幼兒園戶外區(qū)域自主游戲的環(huán)境規(guī)劃[J].生物技術世界，2016（04）：266