沈雷

【摘 要】水墨畫是一種專業(yè)性很強(qiáng)的繪畫藝術(shù)形式，那么如何在幼兒園中實(shí)施這一課程呢？筆者認(rèn)為可以采用水墨藝術(shù)與游戲相融合的形式，創(chuàng)設(shè)適合孩子的課程，用各種形式去感染孩子，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨藝術(shù)的興趣，對(duì)傳承水墨藝術(shù)具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】水墨畫；欣賞；執(zhí)筆；墨色；顏料；媒介；游戲；融合

中國(guó)畫，也稱之為水墨畫，是中華民族特有的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，由于材料的特殊性與技能的高要求，幼兒園教師在這方面的研究比較少。而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。筆者認(rèn)為水墨藝術(shù)這一瑰寶，應(yīng)該走入每一所幼兒園，讓孩子們感受傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水墨藝術(shù)的興趣。我們可以借助課程游戲化的春風(fēng)，將水墨藝術(shù)與游戲進(jìn)行融合，吸收其中符合幼兒的表達(dá)形式，讓幼兒更易于表現(xiàn)，充分發(fā)揮水墨藝術(shù)的魅力。

一、優(yōu)化水墨畫欣賞環(huán)節(jié)

3-6歲幼兒是各個(gè)方面能力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在藝術(shù)作品的欣賞過程中，不僅能充分激發(fā)孩子的想象力，給幼兒一個(gè)自由想象空間，還可以提高幼兒的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。除了比較有名的傳統(tǒng)繪畫作品，還應(yīng)適當(dāng)選取特殊表現(xiàn)形式的水墨畫作品。比如吳冠中先生“用幾何性的形體組合、鮮明純正的色彩、明亮的色調(diào)表現(xiàn)詩(shī)一般的意境?！痹俦热鐕?guó)畫大師林風(fēng)眠先生作品吸收了印象派色彩的運(yùn)用，野獸派表現(xiàn)的畫法，注重色彩的豐富的變化，顏色濃郁而厚重，造型夸張而帶有裝飾性。將現(xiàn)當(dāng)代一些國(guó)畫作品展現(xiàn)給孩子，讓他們猜猜作者當(dāng)時(shí)的心情，想象畫面的意境，表演作者作畫的狀態(tài)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過類似角色游戲與欣賞相結(jié)合的方式，讓孩子們對(duì)國(guó)畫作品進(jìn)行深入體驗(yàn)和獨(dú)特感受，使國(guó)畫欣賞這一環(huán)節(jié)充滿情趣。

在組織幼兒進(jìn)行水墨畫作品欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽想象、各抒己見，在討論活動(dòng)中充分表達(dá)自己的理解和感受。在進(jìn)行自由交流環(huán)節(jié)中，幼兒會(huì)不斷地獲取同伴的信息，豐腴自身的內(nèi)心感受，藝術(shù)作品欣賞水平也逐步提高。

二、執(zhí)筆技巧與游戲相互融合

水墨畫的表現(xiàn)形式無(wú)論如何多變，一般離不開毛筆這一重要的繪畫工具。我們可以先讓孩子拿筆玩一玩，談?wù)勛约旱南敕ê驼J(rèn)識(shí)，猜猜毛筆正確的握筆技巧?；诤⒆拥哪挲g特點(diǎn)，他們握筆的方法有兩種，一種是滿把抓，另一種就是常規(guī)的握鉛筆方法，兩者正好對(duì)應(yīng)“握管法”和“三指執(zhí)筆法”。從這兩種技法開始，易入門，然后再逐漸過渡到“五指執(zhí)筆法”。

單純的技巧練習(xí)，會(huì)使幼兒失去興趣，所以要把各種筆方法制作圖冊(cè)，讓孩子直觀地感受?？梢詫ⅰ巴昝缽?fù)制”的游戲引用到活動(dòng)中，讓他們模仿圖中的握筆姿勢(shì)，并拍成照片展示給所有孩子，談?wù)勛约旱南敕?，在歡快的游戲情境中進(jìn)行練習(xí)，潛移默化地掌握了毛筆的握筆技法。

三、墨色層次與游戲相互融合

水墨畫中的墨，是色彩中的一色，通過與水交融調(diào)和出“焦、濃、重、淡、清”五種色階，專業(yè)術(shù)語(yǔ)為“墨粉五色”。通過墨和色產(chǎn)生的干、濕、濃、淡，使墨產(chǎn)生由深到淺，千變?nèi)f化的墨色層次。在實(shí)施水墨游戲課程初期，可以先用透明的杯子調(diào)出不同深淺的墨色，讓孩子根據(jù)墨色取名，再自主選擇并蘸墨，在大一些的生宣紙上自由涂鴉，一起玩一玩，也可以自由地畫一畫，將最后的作品掛在墻上，一起來(lái)欣賞作品，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，教師將孩子的話語(yǔ)用筆記錄下來(lái)，貼在作品旁。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將墨色游戲進(jìn)行年齡段的劃分，小班采用簡(jiǎn)單、抽象的符號(hào)形式進(jìn)行活動(dòng)，中班用一些簡(jiǎn)潔的圖形進(jìn)行裝飾，而大班可以讓孩子自主調(diào)墨，用不同層次的墨去表現(xiàn)作品。根據(jù)年齡段制訂適宜的課程內(nèi)容，才能更貼合孩子的實(shí)際發(fā)展水平。

四、國(guó)畫顏料與游戲相互融合

中國(guó)畫的顏料有很多種，但顏料的名稱和常見的色彩名稱完全不同，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)難以識(shí)記，比如：花青、朱鏢、曙紅、胭脂等。所以，我們要先讓幼兒觀察這些顏料，說(shuō)說(shuō)自己的一些想法，并給這些色彩取名，便于孩子進(jìn)行辨識(shí)，這也是一種可行的方案。

用色是中國(guó)畫一種非常重要的表現(xiàn)技法，可以將色彩與游戲進(jìn)行融合，效果更多，表現(xiàn)更自由。比如用“潑色法”，將調(diào)好的色彩直接倒在宣紙上，再用毛筆沾一點(diǎn)顏色進(jìn)行點(diǎn)綴；“點(diǎn)染法”，用筆吸足調(diào)好的顏色，在宣紙點(diǎn)染出隨機(jī)的藝術(shù)效果；“甩色法”，用筆吸飽顏色，在宣紙上甩出粗狂的肌理效果等?？梢宰尯⒆觽兲剿髌渌念伾娣?，隨機(jī)組合，得到的畫面充滿了情趣與意味。

五、表現(xiàn)媒介與游戲相互融合

我們可以改變一下宣紙形狀，比如將宣紙裁剪成橢圓形、扇形、卡通形狀等，多樣的宣紙會(huì)吸引住幼兒的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。還可以將宣紙制作成立體的形狀，比如將宣紙附著于立體的結(jié)構(gòu)上，制作成各種造型。這種新穎的表現(xiàn)媒介，使得孩子的興趣更濃郁，更愿意全身心投入到水墨游戲活動(dòng)中去。除了宣紙，還可以提供不同的畫紙進(jìn)行嘗試，比如普通的白紙、皺紋紙、卡紙、報(bào)紙等，讓孩子們玩出的水墨畫更富有情趣。

表現(xiàn)媒介的多樣化，不僅使孩子的參與度更高，還可以讓水墨游戲課程的實(shí)施更順暢，活動(dòng)氛圍更濃郁，幼兒園水墨游戲課程也能有效推進(jìn)、長(zhǎng)效發(fā)展。

水墨與游戲相融合，有利于幼兒園教師的教育意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，更為重要的是讓孩子發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、感受水墨藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)孩子的審美情趣，為水墨畫這一中國(guó)藝術(shù)瑰寶的繼承與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳秋雁，馬麗潔.民樂欣賞活動(dòng)中水墨畫的運(yùn)用[J].江蘇幼兒教育，2015/01