楊洋

（肇慶學(xué)院 音樂學(xué)院,廣東 肇慶 526061）

地方本科院校鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究
——以肇慶學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為例

楊洋

（肇慶學(xué)院 音樂學(xué)院,廣東 肇慶 526061）

在鋼琴課教學(xué)中，科學(xué)合理的評價體系既是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，又是促進(jìn)鋼琴教學(xué)改革和提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效手段。構(gòu)建地方本科院校鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的內(nèi)容包括對鋼琴教師教學(xué)的評價；對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價；對管理者教學(xué)管理的評價。評價體系要關(guān)注學(xué)生個體差異；鋼琴主修生應(yīng)增加鋼琴教學(xué)法的考核；將鋼琴基本功列入評價考核體系；將評價融入日常教學(xué)；采用多元化的評價方式。

地方本科院校；鋼琴課堂；教學(xué)質(zhì)量；評價體系

教學(xué)評價就是通過各種測量，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生在學(xué)習(xí)成就上的變化（定量的、定性的）進(jìn)行價值判斷［1］?？茖W(xué)合理的鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系既是反映教師課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，又是測量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。

鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立，必須依據(jù)音樂教育目標(biāo)、鋼琴教學(xué)大綱以及課堂評價等原則，改變單一的教學(xué)模式，結(jié)合多種評價方法，使鋼琴必修課的教學(xué)改革內(nèi)容在鋼琴課堂教學(xué)評價體系中呈現(xiàn)出來，以量化的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)鋼琴教學(xué)水平，最終達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師教學(xué)從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

目前，國內(nèi)地方本科高校在鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的研究，主要是圍繞改變單一的教學(xué)模式和制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃來展開。研究者對教學(xué)評價的內(nèi)容比以前有了更清晰明確的認(rèn)識，對教學(xué)評價方式和方法也作了很多積極的嘗試和探索。為了今后給肇慶學(xué)院音樂學(xué)院建立科學(xué)的鋼琴課堂教學(xué)評價體系提供參考，筆者分別以音樂學(xué)專業(yè)2014級、2015級和2016級學(xué)生為研究對象，通過發(fā)放《肇慶學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課堂學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查問卷》對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，并提供一份詳細(xì)的數(shù)據(jù)報告。這次調(diào)查總共發(fā)放問卷1010份，其中2014級學(xué)生發(fā)放問卷395份，收回339份；2015級學(xué)生發(fā)放問卷371份，收回345份；2016級學(xué)生發(fā)放問卷375份，收回326份。調(diào)查結(jié)果如下圖：

上圖是針對鋼琴教學(xué)中最重要也是最核心的13個問題展開的調(diào)查情況。3個年級的調(diào)查結(jié)果顯示，提高最為顯著的是能基本掌握樂譜中的音樂術(shù)語和演奏時節(jié)奏準(zhǔn)確度的把握以及掌握正確的手型、演奏姿態(tài)等方面，人數(shù)分別達(dá)到了91.68%、81.6%和79.5%。明顯不足的方面是在校期間大部分鋼琴普修生沒有上臺表演鋼琴的機(jī)會，參加過演出的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的10%，大部分學(xué)生無法用演奏來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，演奏心理素質(zhì)得不到鍛煉，從而導(dǎo)致自信心下降，影響了對鋼琴的學(xué)習(xí)。前面的分析圖反映的情況正是我們教學(xué)中應(yīng)該思考的問題，筆者認(rèn)為這些普修生通過兩年的努力學(xué)習(xí)，其鋼琴水平已有很大提高，應(yīng)該提供一個舞臺讓他們展示其學(xué)習(xí)成果，并將此內(nèi)容納入到教學(xué)評價體系中。

一、肇慶學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今高師院校教育模式改革轉(zhuǎn)型的大背景下，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院在教學(xué)和管理等諸多方面做出了許多積極有益的探索和嘗試。但是，近些年來由于不斷擴(kuò)招，其學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，教師的教學(xué)任務(wù)還是比較繁重的。在這些客觀因素的影響下，我們的鋼琴課堂教學(xué)評價主要還是停留在對學(xué)生鋼琴技能方面的考察。目前，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴必修課對普修生教學(xué)的質(zhì)量評價方式為：一年級和二年級的學(xué)生上半學(xué)期采取隨堂考試的方式，由教師抽查樂曲。下半學(xué)期的考試為整個年級分組考試，采取學(xué)生抽簽的方式，由兩名教師進(jìn)行現(xiàn)場打分?？荚嚽扛鶕?jù)學(xué)生的實際鋼琴水平來確定，鋼琴初級程度（車爾尼599）的學(xué)生練習(xí)曲要求3首，樂曲1首?？荚嚂r教師抽查1首練習(xí)曲和1首樂曲。鋼琴中級程度（車爾尼849）的學(xué)生練習(xí)曲要求2首，樂曲1首?？荚嚂r教師抽查1首練習(xí)曲和1首樂曲。鋼琴高級程度（車爾尼740）的學(xué)生練習(xí)曲要求1首，樂曲1首。考試時教師抽查其中1首（或練習(xí)曲或樂曲）。對于鋼琴主修生的教學(xué)質(zhì)量評價方式為：三年級上半學(xué)期進(jìn)行1次考試，形式為音樂廳表演的方式?？荚嚽渴?首肖邦程度的練習(xí)曲和1首樂曲，由學(xué)生抽簽。考試采取淘汰制，最后2名學(xué)生將不能繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴主修生的課程。主修生在大三課程結(jié)束后需要舉辦一場鋼琴音樂會（獨奏或與多人合開）作為畢業(yè)考試。從目前的現(xiàn)狀來看，考試方式還是傳統(tǒng)的“一曲定分?jǐn)?shù)”。這樣，我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)校時鋼琴基礎(chǔ)差的學(xué)生通過一個學(xué)期的努力，最終因為彈奏的樂曲體裁小、技術(shù)存在缺陷或因上臺表演少而產(chǎn)生的緊張心理等因素造成考試成績很不理想，往往打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而進(jìn)校時鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到自己在班級中有優(yōu)勢容易產(chǎn)生自滿情緒，在學(xué)期末的考試中也未必能取得好的成績。

二、肇慶學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)評價體系內(nèi)容的構(gòu)建

高師鋼琴教學(xué)評價體系的建構(gòu)，不僅要遵循鋼琴教學(xué)藝術(shù)的基本規(guī)律，而且要吸收借鑒教育學(xué)、評價學(xué)等理論為指導(dǎo)。具體來說涉及到評價目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價手段、評價原則以及評價反饋、評價管理等多個方面［2］。肇慶學(xué)院鋼琴課教學(xué)評價應(yīng)吸收并借鑒以往的經(jīng)驗，依據(jù)鋼琴課程教學(xué)大綱，將定性評價與定量評價原則相結(jié)合，把他評、自評和互評等方法結(jié)合起來規(guī)范評價管理制度，使教學(xué)評價真正體現(xiàn)評價的真實性和公正性，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，從而構(gòu)建科學(xué)合理的鋼琴課堂教學(xué)評價體系。

（一）對鋼琴教師教學(xué)的評價

對鋼琴教師教學(xué)的評價內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法手段、教學(xué)能力、教學(xué)效果等項。依據(jù)各項指標(biāo)的重要程度用百分比來表示分別為：12%、15%、16%、20%、20%、17%（如表一所示）。評價標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為好、較好、一般、差4個檔次?！昂谩笔侵溉窟_(dá)到評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)（90～100）分：“較好”是指基本達(dá)到各項指標(biāo)的要求（80～89）分：“一般”是指達(dá)到各項指標(biāo)要求（60～79）分；“差”是指未能達(dá)到各項指標(biāo)的要求（59分以下）。教學(xué)評價過程中應(yīng)采取同行和學(xué)生的意見，以及根據(jù)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)實行的自我評判來對整個鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。目前，我們對教師上課質(zhì)量的評價只是依據(jù)期末的學(xué)生評教成績，這樣的評價結(jié)果顯然是片面的，會導(dǎo)致挫傷教師教學(xué)的積極性，從而失去評教的意義。因此，我們應(yīng)考慮對教師教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容與方式進(jìn)行改革。

表1 鋼琴課堂教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價內(nèi)容應(yīng)該包括演奏技能、情緒情感體驗、藝術(shù)實踐能力、鋼琴理論基礎(chǔ)、平時成績等項。依據(jù)各項指標(biāo)的重要程度用百分比來表示分別為：30%、30%、20%、10%、10%（如表二所示）。評價標(biāo)準(zhǔn)可按等級評分制，用A、B、C、D或優(yōu)、良、中、及格、不及格來測評。“A”為優(yōu)秀，能夠很好地完成各項指標(biāo)的要求，分?jǐn)?shù)為95分；“B”為優(yōu)良，能夠較好地完成各項指標(biāo)的要求，但略有不足，分?jǐn)?shù)為80分；“C”為及格，基本完成各項指標(biāo)的要求，但明顯不足，分?jǐn)?shù)為65分；“D”為不及格，不能完成各項指標(biāo)的要求，分?jǐn)?shù)為50分。在實際的鋼琴課堂教學(xué)中，以上提到評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的5個方面應(yīng)從實際情況出發(fā)。肇慶學(xué)院鋼琴必修課要求所有專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)2年，將這部分學(xué)生視為普修生。普修生的鋼琴考核成績應(yīng)為：演奏技能、情緒情感體驗和平時成績3部分，權(quán)重比分別為50%、30%、20%。學(xué)習(xí)2年后考上主修的學(xué)生應(yīng)視為主修生，這部分學(xué)生由于畢業(yè)時要舉辦畢業(yè)音樂會，所以他們的鋼琴考核成績應(yīng)為：演奏技能、情緒情感體驗、藝術(shù)實踐能力和平時成績4部分，權(quán)重比分別為50%、20%、20%、10%。主修生通過3年的學(xué)習(xí)后進(jìn)入畢業(yè)階段，我們應(yīng)將這部分學(xué)生視為畢業(yè)生，由于畢業(yè)后大部分學(xué)生將從事鋼琴教學(xué)工作，因此他們的鋼琴考核成績應(yīng)為：演奏技能、情緒情感體驗、藝術(shù)實踐能力、鋼琴理論基礎(chǔ)和平時成績這5部分，權(quán)重比分別為30%、30%、20%、10%、10%，其中增加了鋼琴教學(xué)法和作品分析的考核內(nèi)容。

表2 鋼琴課堂學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)

（三）對管理者教學(xué)管理的評價

對管理者的教學(xué)管理評價內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)場域、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件和管理水平等方面。首先，音樂院系的課程管理者和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)本地、本院、系、科的具體情況對音樂教育功能、師資與音樂教學(xué)設(shè)施的配備、課程管理等方面給予充分重視，在民主參與、科學(xué)決策、依法辦事的原則下管理課程。其次，周期性地對鋼琴學(xué)科和其它各音樂學(xué)科的課程的執(zhí)行情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，并根據(jù)信息資料反饋及時調(diào)整課程內(nèi)容、計劃，改善辦學(xué)條件；充分開發(fā)和利用課程資源，形成促進(jìn)教師、學(xué)生、課程共同發(fā)展的評價制度［3］。肇慶學(xué)院音樂學(xué)院近幾年在改善教學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量等方面作出了很大的努力，新建藝術(shù)大樓使每個教師上課使用的琴房面積有所增加，鋼琴教師的上課用琴也從一臺變成兩臺，與此同時還給每個琴房安裝空調(diào)，教學(xué)環(huán)境得到很大的改善。在師資方面也不斷引進(jìn)國外高學(xué)歷的人才來校任教。但這些成績背后還有許多問題需要解決，例如，有很多教師的琴房使用面積還較小，上集體課時空間顯得非常擁擠；又如應(yīng)該規(guī)范鋼琴教師的上課用琴，統(tǒng)一采用三角鋼琴等。我們相信，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院未來的教學(xué)硬件會得到進(jìn)一步改善。

三、肇慶學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)評價體系的具體實施策略

（一）評價體系要關(guān)注學(xué)生個體差異

由于學(xué)生進(jìn)校時各人的鋼琴水平參差不齊，個體差異性較大，因此，建立科學(xué)合理的鋼琴課堂教學(xué)評價體系必須考慮到學(xué)生的個體差異。在新生上課前應(yīng)該對其進(jìn)行考核，按照專業(yè)和實際水平分班編組，每個組別設(shè)定具體詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)生完成起來也較容易，有利于培養(yǎng)其鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)自信心。

（二）鋼琴主修生應(yīng)增加鋼琴教學(xué)法的考核

音樂學(xué)院的教學(xué)屬于師范類，其學(xué)生畢業(yè)后大多從事教育工作，尤其是鋼琴主修生很多都成為鋼琴教師。因此，在鋼琴教學(xué)中加入鋼琴教學(xué)法課程非常必要，同時將教學(xué)法列入鋼琴考核的內(nèi)容。這樣既提高了學(xué)生的演奏能力，又培養(yǎng)了他們的從教能力，一舉兩得。

（三）將鋼琴基本功列入評價考核體系

要想將學(xué)生在短時間內(nèi)培養(yǎng)成既能教又能彈而且還能伴奏的合格人才，最直接有效的方法就是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。筆者要求本人所教的學(xué)生在兩年的鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，必須熟練掌握24個大小調(diào)的音階、和弦、琶音以及所有調(diào)的屬七和減七琶音，并將這項內(nèi)容列為教學(xué)重點。這項重要的內(nèi)容在普修生的期末考試中應(yīng)該被列為考察的重點，以提高學(xué)生對基本功的重視程度，同時也有助于他們對即興伴奏的學(xué)習(xí)。

（四）將評價融入日常教學(xué)

音樂課程的評價不能只局限于結(jié)果的評價，更重要的是要看學(xué)生能否主動地參與到探究音樂的活動中［4］。將鋼琴課堂教學(xué)評價融入到日常教學(xué)中，把評價分階段形成日常評價、階段評價和期末評價。日常評價應(yīng)該落實到每一節(jié)鋼琴課，根據(jù)學(xué)生的回課情況和對知識的掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等具體量化形成平時成績。在期末階段就可將平時成績、階段測評成績和期末成績按照一定的比例對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，這樣不是只注重結(jié)果，而是充分關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

（五）采用多元化的評價方式

鋼琴課堂教學(xué)評價的方式應(yīng)改變單一的獨奏考試評分模式，嘗試多種考核方法相結(jié)合，建立一種有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系。例如，平時課堂上除了演奏作品以外，還可以圍繞某種彈奏技巧或演奏中遇到的困難進(jìn)行討論，教師給出口頭或書面的評價，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題的能力。又如，對鋼琴主修生可以采用模擬教學(xué)的考察方式，既能鍛煉他們分析與解決問題的能力，也可以從側(cè)面使他們對自己的演奏有更深刻的認(rèn)識，從而更好地改正其在演奏中的問題。

健全、科學(xué)、合理的高師鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，應(yīng)以為社會培養(yǎng)合格的音樂教育人才為目標(biāo)，明確評價內(nèi)容、采用多元的評價方法和規(guī)范評價管理，能真正使教學(xué)評價對鋼琴教學(xué)起到積極的推動作用。這是一項復(fù)雜而艱巨的工程，需要長期不斷的積累和探索。肇慶學(xué)院音樂學(xué)院一直以來以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教育模式轉(zhuǎn)型的背景下，對鋼琴必修課的教學(xué)改革進(jìn)行了有意義的嘗試并取得了一些成績，但在實際的教學(xué)中還存在許多問題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。我們相信，在各方面的共同努力下，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院會建立起健全、科學(xué)、合理的鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。

[1] 曹理,何工.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000：378.

[2] 勵繼紅.高師鋼琴教學(xué)評價體系研究[J].音樂探索，2016（2）：110.

[3] 趙秀芝.高師音樂教育發(fā)展性課程評價體系研究[J].中國音樂教育，2013（11）：34.

[4] 李慧丹.發(fā)展性教學(xué)評價[J].中國音樂教育，2013（12）：25.

On the Construction of Evaluation System of Piano Teaching Quality in LocalUniversities：taking themusicmajor in Zhaoqing University asan example

YANGYang

（College of Music,Zhaoqing University,Zhaoqing Guangdong 526061China)

In the piano teaching,scientific and reasonable evaluation system is notonly an importantguarantee to achieve the goalof training students,butalso an effectiveway to improve the quality of piano teaching and promote the reform of piano teaching.The contentof the evaluation system of piano teaching quality in localcolleges and universities includes the evaluation of piano teachers'teaching,of students'learning quality and of the teachingmanagement.Consideration to individual differences of students should be taken in the evaluation system;Piano teachingmethod exam ination should be added to the pianomajors;Piano basic skills should also be included in the evaluation system;Evaluation should be integrated into daily teaching;Various evaluationmethodsshould beused.

Localuniversities;piano lessons;teaching quality;evaluation system

J64.1

A

1009-8445（2017）03-0083-04

（責(zé)任編輯：禤展圖）

2017-02-07

肇慶學(xué)院高等教育教學(xué)改革一般項目（201663）

楊 洋（1981-），女，天津人，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院講師，碩士。