孫玉琦，代春美，盧靜華，劉曉娟

（錦州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

培養(yǎng)專業(yè)“過程學(xué)習(xí)”素養(yǎng)提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量

孫玉琦，代春美，盧靜華，劉曉娟

（錦州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

分析本科藥學(xué)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對在藥學(xué)專業(yè)新生入學(xué)、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專業(yè)課學(xué)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)階段融入“過程學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行論證，通過制定并落實(shí)導(dǎo)學(xué)制、班級導(dǎo)師制、早期導(dǎo)師制和實(shí)習(xí)導(dǎo)師制等制度，實(shí)現(xiàn)“過程學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量以及專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

藥學(xué)專業(yè)；過程學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)；畢業(yè)論文

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與人類的健康、生存和發(fā)展息息相關(guān)，高等藥學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。我國現(xiàn)行高等藥學(xué)教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力的模式，已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展對藥學(xué)人才的需求[1]。重視藥學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和貫穿于整個學(xué)習(xí)階段的過程素養(yǎng)培養(yǎng)，提高藥學(xué)本科論文質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)水平，輸送藥學(xué)理論扎實(shí)、知識應(yīng)用能力較強(qiáng)、適應(yīng)社會需求的高級專業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)今藥學(xué)教育的緊迫任務(wù)。

1 本科藥學(xué)教育情況

我國高等藥學(xué)教育始于1952年的高等學(xué)校改革與院系調(diào)整，近20年，我國高等藥學(xué)教育發(fā)展迅速，時(shí)至今日，越來越多的大學(xué)設(shè)置了藥學(xué)專業(yè)，2008—2014年間，設(shè)置藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的本科類院校數(shù)量見圖1[2，3]，院校類型囊括了藥科大學(xué)，醫(yī)科大學(xué)，中醫(yī)藥大學(xué)，農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋大學(xué)，理工類、化工類、科技類大學(xué)，綜合型大學(xué)，等等；院校數(shù)量呈逐年遞增趨勢，并趨于穩(wěn)定。

圖1 2008—2014年間我國設(shè)置藥學(xué)專業(yè)的院校數(shù)量

藥學(xué)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的數(shù)量也在不斷增多。2012年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，藥學(xué)學(xué)科相關(guān)專業(yè)包括醫(yī)學(xué)門類、工學(xué)門類、特設(shè)專業(yè)下設(shè)置的十余個專業(yè)。以筆者所在的遼寧省為例，2016年各院校本科藥學(xué)專業(yè)招生情況見表1，共招收2 589人，比2015年（2 820人）減少了8.2%。

沈陽藥科大學(xué)作為獨(dú)立建制的高等藥學(xué)學(xué)府，招收學(xué)生數(shù)最多，占55.3%，其次依次為具有醫(yī)學(xué)背景的遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、錦州醫(yī)科大學(xué)等院校，此外，綜合型、化工類、科技類、理工類、民族類、師范類大學(xué)也承擔(dān)著一定的藥學(xué)教育任務(wù)。從專業(yè)設(shè)置來看，制藥工程專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)招收學(xué)生較多，占總?cè)藬?shù)的80.0%，這些專業(yè)側(cè)重于對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)；中藥學(xué)專業(yè)和生物制藥專業(yè)招收學(xué)生數(shù)占總?cè)藬?shù)的11.5%。藥學(xué)作為“生命相關(guān)性”特殊應(yīng)用型學(xué)科，要求學(xué)生不僅掌握基本理論知識，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展新動態(tài)，更要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力[4]。

表1 2016年遼寧省高校本科藥學(xué)專業(yè)招生情況

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將藥學(xué)理論知識學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，然而學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中常存在藥學(xué)基本知識缺乏、課題認(rèn)識不清、動手能力差等問題，這就要求學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識接受能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

2 過程學(xué)習(xí)

“過程學(xué)習(xí)”的理論要點(diǎn)是在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)方法學(xué)習(xí)，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和各種能力[5]。藥學(xué)作為生命科學(xué)中的一門應(yīng)用學(xué)科，對學(xué)生知識掌握和應(yīng)用水平要求高。藥學(xué)專業(yè)的“過程學(xué)習(xí)”要求將學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，將藥學(xué)理論知識傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)階段的始終[6]。大一新生接受專業(yè)定位教育，大二學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，大三學(xué)生參與教師科研課題，大四學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，從而加深對理論和專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)具有專業(yè)特色、較強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的藥學(xué)人才。

2.1 新生入學(xué)階段

加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)新生入學(xué)適應(yīng)性教育，發(fā)放學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、課程相關(guān)資料，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)環(huán)境、藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立導(dǎo)學(xué)制，由研究生或高年級學(xué)生負(fù)責(zé)向新生傳授學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)習(xí)問題，激發(fā)專業(yè)興趣，由簡單的課題開始引導(dǎo)新生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。

2.2 基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段

藥學(xué)基礎(chǔ)課以化學(xué)課程為主，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)系，如無機(jī)化學(xué)與藥物分析、有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)、生物化學(xué)與藥理學(xué)、物理化學(xué)與藥劑學(xué)，使學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)課程產(chǎn)生初步的認(rèn)識，培養(yǎng)專業(yè)興趣。針對學(xué)生學(xué)習(xí)階段和知識掌握情況，選取思想端正、知識淵博的基礎(chǔ)課教師，實(shí)行班級導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等方面的教育，因材施教，尊重學(xué)生個體發(fā)展[8]。班級導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的引導(dǎo)，使其提高參與教師課題的積極性，深化藥學(xué)概念，培養(yǎng)藥學(xué)興趣。

2.3 專業(yè)課學(xué)習(xí)階段

藥學(xué)學(xué)科知識需要逐步積累和不斷更新，只有通過不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并提高自我認(rèn)知和自學(xué)水平，才能對藥學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行較好地把握。針對藥學(xué)專業(yè)課程創(chuàng)新性、實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)特點(diǎn)以及對學(xué)生學(xué)以致用的要求，選取育人風(fēng)格好、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段實(shí)行早期導(dǎo)師制。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)需加強(qiáng)對科研能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，除完成大綱要求的實(shí)驗(yàn)外，還可在早期導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)。將科學(xué)研究融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵教師利用實(shí)驗(yàn)室的有利條件，圍繞教學(xué)和社會需要開展科學(xué)研究，吸納學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)平臺開展研究性實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生參與教師科研和創(chuàng)新設(shè)計(jì)[9]。提高對大學(xué)生創(chuàng)新課題的重視程度，建立開放式的大學(xué)生自主創(chuàng)新平臺和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐信息共享平臺，加強(qiáng)對本科生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系[10]。通過學(xué)生與教師之間的密切聯(lián)系與支持關(guān)系，謀求學(xué)生的個性化發(fā)展[11]。

2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)階段

畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個重要階段，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生將藥學(xué)知識融會貫通并運(yùn)用于實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)和綜合能力[12]。實(shí)行實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，對于幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于進(jìn)取的科研素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、動手能力以及觀察、分析、解決問題能力具有十分重要的作用[13]。學(xué)生在實(shí)習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索、開闊科研思路、嘗試實(shí)驗(yàn)方案、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合導(dǎo)師科學(xué)研究課題以及生產(chǎn)實(shí)踐中需解決的實(shí)際問題的課題，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、實(shí)踐能力和行業(yè)適應(yīng)能力[14]。

3 保證畢業(yè)論文質(zhì)量

培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生“過程學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，一方面，通過導(dǎo)學(xué)制、班級導(dǎo)師制、早期導(dǎo)師制和實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，提高學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與教師的教學(xué)科研活動，深入理解專業(yè)學(xué)習(xí)理念，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的重要性。如此以來，學(xué)生畢業(yè)論文的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)和撰寫等方面能力得到充分的培養(yǎng)。教育部等部門在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中強(qiáng)調(diào)，要增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[15]。

綜上所述，提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對鞏固和拓展學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析及解決問題能力有重要作用[16]。通過培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生“過程學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，為提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供支持，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)提供保障。

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G473.8

A

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注：本文系錦州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YA2014047）