吳嗣忠

微課是一種新的教育模式，它是以教學(xué)視頻為載體，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課不同于傳統(tǒng)課堂式的教學(xué)，其主要特點(diǎn)是，第一主題突出，第二指向明確，第三資源豐富，第四是情景真實(shí)，第五是使用方便。在教育界，如今微課已經(jīng)受到國(guó)家教育部、全國(guó)高校、廣大教師等的高度關(guān)注和普遍認(rèn)可。微課的研究正在逐步由理論研究向?qū)嵺`研究轉(zhuǎn)變，也更加重視微課融入具體學(xué)科教學(xué)的研究。然而，微課在具體學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究好不夠完善，不是那么全面地滲透進(jìn)去。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

微課是信息化背景下的一種全新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的一種重要方式。在初中物理教學(xué)中，微課可以兼顧不同水平的學(xué)生，有利于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)后反饋有助于教師開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中也可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)播放跟本節(jié)課有關(guān)的視頻，學(xué)生看到后會(huì)激發(fā)起他們的興趣，由此就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主思考。微課對(duì)于優(yōu)化學(xué)生物理教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率有重要的促進(jìn)作用。利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更加高效地提升預(yù)習(xí)的效率，同時(shí)對(duì)于教師而言這種教學(xué)方式可以更好地將課堂教學(xué)延伸到課下，同時(shí)為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

由于初中生在課堂學(xué)習(xí)方面缺乏自主性且注意力不集中，大部分時(shí)間在課堂上玩耍，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致。但微課則不同，它是以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)的強(qiáng)制手段不再有效，學(xué)習(xí)的控制權(quán)與主導(dǎo)性就轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的手中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主要主人，自然就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)的過(guò)程中導(dǎo)入微課教學(xué)，這樣可以使教學(xué)目的更加明確，教師可以通過(guò)將枯燥無(wú)味的理念知識(shí)與手機(jī)的經(jīng)典案例及學(xué)生生活中的所見(jiàn)所聞相結(jié)合，其次在制作成微課再進(jìn)行導(dǎo)入，不但會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且還能以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到學(xué)生們思維上的提升，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓他們高度集中，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生物理水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問(wèn)題。微課視頻可以反復(fù)播放，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的視頻觀看學(xué)習(xí)。他們可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更有效率的學(xué)習(xí)。由于物理是門(mén)理科，知識(shí)點(diǎn)都是前后相互聯(lián)系的，落一節(jié)課都會(huì)使學(xué)生在理解方面不夠充實(shí)與扎實(shí)，還會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。由此，教師可以通過(guò)微課的形式將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律、復(fù)習(xí)歸納及講解展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)跟復(fù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如物理方面的電路故障問(wèn)題、電表示數(shù)變化等分析的處理上，教師可以將故障歸納好下分給每個(gè)小組，其次小組內(nèi)展開(kāi)討論，在教師的指導(dǎo)下制作微課視頻來(lái)解決問(wèn)題在驚醒課堂上的探討。最后微課的出現(xiàn)對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，選擇性更強(qiáng)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂也不好意思在課堂上提出來(lái)，但微課可以幫助他們加強(qiáng)基礎(chǔ)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容及理解。

四、利用微課強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為初中物理教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成物理概念、掌握物理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效地運(yùn)用微課，不僅可以解決課時(shí)少而引發(fā)的問(wèn)題，而且教師可將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成微課視頻，將其中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵步驟放大，讓學(xué)生可以更加全面的了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與目的。

五、結(jié)合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)方面的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同高層次的輔導(dǎo)，可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可將教學(xué)內(nèi)容以微課的方式做成不同層次水平的教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，挑戰(zhàn)不同的高度，合理安排制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)這種方式讓沒(méi)課學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，從而有效解決物理教學(xué)中的難題。

微課重視指導(dǎo)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不同需求，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。微課的實(shí)施提升了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，教師還需時(shí)刻調(diào)查、分析、反饋，這樣才能更好地運(yùn)用微課促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。