傅寧

一、多媒體教學(xué)意義剖析

1.提供詩(shī)情如畫的課堂。語(yǔ)文課本中無(wú)論哪篇課文都是上乘之作，其中的意蘊(yùn)需要去體會(huì)，而處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們很難體會(huì)這種意境，因而，將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以為其提供詩(shī)情如畫的視頻、圖片或動(dòng)畫，這樣有趣的學(xué)習(xí)模式，能讓其陶醉其中無(wú)法自拔，及時(shí)與作者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，體會(huì)并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)情感與主旨。

2.高效減負(fù)。以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是出現(xiàn)教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦的現(xiàn)象，兩者都是付出了最大的努力，但卻無(wú)實(shí)質(zhì)性的意義，弄得雙方都筋疲力盡。因而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一能節(jié)省教師備課的時(shí)間，設(shè)計(jì)出更靈活的課堂活動(dòng)；二能讓學(xué)生積極地參與活動(dòng)中，減少被動(dòng)聽課現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以從這兩點(diǎn)來(lái)看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有幫師生減負(fù)、提效的作用。

3.豐富想象力。小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，最離不開的是學(xué)生的想象力，想象力豐富者能快速的理解課文，因而想要讓每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力，則需要教師巧用多媒體技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其打開想象力的大門，這樣學(xué)生能夠飛躍到千里之萬(wàn)去翱翔，去探尋與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，從而靈活地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，能從多角度來(lái)看待與分析問(wèn)題。

4.提高表達(dá)能力。小學(xué)生表達(dá)能力較弱，主要是由于積累或者表達(dá)不足導(dǎo)致的，因而在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以巧用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)這一弊端，對(duì)于課文朗讀環(huán)節(jié)中，用多媒體播放與課文相同的圖片，讓其聲情并茂地讀，有感情地讀。課中其注意力不集中時(shí)，可以播放圖片，讓其觀察具體的場(chǎng)景，進(jìn)行臨時(shí)語(yǔ)言表達(dá)，讓其快速組織詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣通過(guò)不斷的訓(xùn)練，其表達(dá)能力會(huì)不斷提升，自然感悟能力也會(huì)隨之提升。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的方略

1.體會(huì)語(yǔ)文課文的美。對(duì)小學(xué)生而言，想要讓他們每節(jié)課都積極地參與到學(xué)習(xí)中，需要讓其體會(huì)到課文中蘊(yùn)含的美，明白這樣的美并不是憑空出現(xiàn)的，而是真正地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，這樣其對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)會(huì)從原來(lái)的不耐煩，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的期盼心理，這就需要合理的利用多媒體，比如在學(xué)習(xí)《荷花》課文時(shí)，起初會(huì)覺(jué)得那有什么好學(xué)的呢，生活中不是經(jīng)?？吹揭黄暮苫▎?？當(dāng)教師了解其此學(xué)習(xí)心理之后，可以用多媒體播放荷花的初放、盛開與含苞待放的圖片，然后在對(duì)荷花進(jìn)行動(dòng)態(tài)的播放，激發(fā)學(xué)生的想象力，最后用視頻的形式將荷花的神韻及風(fēng)姿進(jìn)行播放，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而感覺(jué)到原來(lái)自己的想法那么的簡(jiǎn)單。當(dāng)其感受到荷花的美之后，才會(huì)真正進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，和同學(xué)、教師共同分析研究課文。

2.突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。語(yǔ)文課文是由一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的作者創(chuàng)作出來(lái)的作品，他們都是偉大的詩(shī)人、作家、教育家等等，因而課文中的情感不是簡(jiǎn)單的閱讀就能夠體會(huì)的，所以這便是其學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如果不能很好地突破，則會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生厭學(xué)的情況。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以巧用多媒體授課方式，幫助學(xué)生形象地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文時(shí)，題目中就點(diǎn)明了并非是單純的釣魚，因而教師可以先將此分析告訴學(xué)生，讓其認(rèn)真讀兩遍課文，然后用多媒體設(shè)計(jì)出與課文相同的課件內(nèi)容，讓其體會(huì)父親所說(shuō)的話與父親說(shuō)話時(shí)的表情，從而讓其感悟出必須要成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人?；蛘呖梢越M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演父親、主人公與魚三者，這樣有利于學(xué)生深入地分析每個(gè)人物的內(nèi)心情感，并從扮演的環(huán)節(jié)中，更加有效的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3.創(chuàng)新寫作。寫作是語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)鍵的部分，但在實(shí)際的寫作環(huán)節(jié)中，較多學(xué)生并不感興趣，不知如何開頭、中間又要寫些什么，結(jié)尾又該如何進(jìn)行，因而可以巧用多媒體技術(shù)，幫助其解決此難題。比如學(xué)習(xí)完與自然相關(guān)的課文之后，布置《我是一棵小草》的作文題目，然后視頻播放小草一年四季的屹立不倒，讓其從中感受原來(lái)寫作并不是單純地從“小草表面”著手來(lái)寫，可以借助小草精神才折射現(xiàn)實(shí)生活中的事情，這樣與現(xiàn)實(shí)生活直接掛鉤，就能夠淋漓盡致地描寫、分析與創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生作文能力提升上來(lái)之時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更加的輕松自如，不會(huì)再出現(xiàn)任何的恐懼學(xué)習(xí)的情況，會(huì)大膽地學(xué)習(xí)、鉆研與創(chuàng)新。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就好比一把鎖，如果能引領(lǐng)學(xué)生找到鑰匙，并順利將語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門打開，那么會(huì)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好，會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中去突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，更會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作，逐步地提高自己的語(yǔ)文興趣、能力，最終提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。