肖瑛

數(shù)學(xué)中包含大量的運(yùn)算、邏輯內(nèi)容，是每個(gè)人都需要掌握的，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要重視教學(xué)效率的提升，教學(xué)效率提升的同時(shí)代表著學(xué)生成績(jī)、能力、習(xí)慣等的提高與養(yǎng)成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的必要性

1.智力與非智力同步進(jìn)行。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是一味地強(qiáng)調(diào)其智力發(fā)展，因而其智力提高速度是較快。但問題出現(xiàn)了，較多學(xué)生只會(huì)解題，其他方面的能力嚴(yán)重缺失，而如果數(shù)學(xué)教學(xué)效率想要得到提升，則需要教師重視智力與非智力因素的共同開發(fā)與引導(dǎo)，這樣在全面發(fā)展的同時(shí)，自然能順利實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

2.感受學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)這個(gè)層次的學(xué)生，必須讓其感受學(xué)習(xí)的無限樂趣，因而，提高課堂效率的同時(shí)，學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中，不斷感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而發(fā)現(xiàn)生活中自己遇到的困惑，原來可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，這樣學(xué)習(xí)的樂趣不斷增加，自然課堂教學(xué)效率會(huì)進(jìn)一步提升。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)樂趣與教學(xué)效率兩者有互相推動(dòng)的作用。

3.提高思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最離不開的就是思維，學(xué)生如果思維處于靈動(dòng)的狀態(tài)中，那么對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)題目的剖析、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)能都是極為有利的。而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率之時(shí)，此學(xué)習(xí)目的也會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生的思維能力與教學(xué)效率也是無法分割的。

二、提高教學(xué)效率的策略分析

1.構(gòu)建解決問題的氛圍。小學(xué)生都是熱心腸，最不愿意看到別人有困難，因而教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要牢牢抓住此心理，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成幫助別人解決問題的場(chǎng)景，這樣其學(xué)習(xí)的欲望會(huì)趨增。比如在學(xué)習(xí)"20以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“小魚兒的奶奶是一個(gè)貧困山區(qū)的老人，一年下來也收入不了多少錢，老奶奶不識(shí)數(shù)，所以在買東西時(shí)老是受騙，這次老奶奶去菜市場(chǎng)買了5斤雞蛋，每斤2元錢，老奶奶給了賣菜阿姨15元錢，結(jié)果賣菜阿姨竟然沒有找錢，請(qǐng)問老奶奶是否受騙了呢？為什么呢？”此問題拋出后，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀约杭娂妳⑴c其中，熱烈地議論著，不一會(huì)都算出了答案，應(yīng)該找老奶奶5元錢。算出答案之后，學(xué)生們還紛紛提出了較多的建議，有的說“讓老奶奶出門帶一個(gè)測(cè)謊的小機(jī)器人，直接辨認(rèn)買菜的阿姨有沒有說謊”，有的說“讓老奶奶咋呼一下他們，看他們是否慌張”等等。此節(jié)課不僅讓其順利掌握了計(jì)算方式，更讓其發(fā)散創(chuàng)新思維幫老奶奶想了較多可行的建議。

再如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課初教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)需要解決的問題，教師最近新買了一套房子，需要在地上鋪一層長(zhǎng)方形的地毯，這讓教師遇到難題了，不知道究竟該買多少平方米的地毯。這一提問讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，于是紛紛進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)之后都紛紛要求去教師的新家?guī)兔α恳幌露嗌倨椒矫?，幫助教師解決難題。

2.動(dòng)手實(shí)踐，保持積極性。數(shù)學(xué)課程中有較多的概念與公式，這些不需要其死記硬背，只需要讓其知道公式過概念的由來即可，這樣會(huì)永遠(yuǎn)深刻的留在學(xué)生的大腦中。比如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，此節(jié)課主要是讓其掌握?qǐng)A柱和圓錐的表面積和體積公式，因而，教師可以分別制作一個(gè)圓柱和圓錐的立體圖形，將全班分為不同的小組，分別觀察實(shí)際的立體圖形，并給學(xué)生提供剪刀、硬紙片、膠水等學(xué)具，讓不同的小組進(jìn)行剖析，經(jīng)過學(xué)生不斷的實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)圓柱是由長(zhǎng)方形和兩個(gè)相同的圓形組成的；而圓錐是由圓和扇形組成的，這樣再根據(jù)不同的組成來得出表面積與體積的計(jì)算公式就非常簡(jiǎn)單了。這樣當(dāng)學(xué)生們通過自己的努力獲得知識(shí)時(shí)，自然會(huì)非常自豪與快樂，能有效保持學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

3.多層練習(xí)，提高能力。學(xué)生問會(huì)存在較大的差異，因而在具體的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的模式，給予學(xué)生逐漸進(jìn)步的空間。比如當(dāng)學(xué)習(xí)完“四則運(yùn)算”時(shí)，可以設(shè)計(jì)分層計(jì)算題：99x33-102÷2=1100-919x55+1099=22x44÷8-22=1099x22x99X44 88+88x88÷44-10=，等等，規(guī)定每個(gè)學(xué)生要挑其中的三道題來做，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以全做，這樣當(dāng)每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步時(shí)，自然能提高創(chuàng)造力和主動(dòng)性，能為其將來的發(fā)展進(jìn)行鋪墊。

教師需依據(jù)不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)規(guī)則，讓其在快樂的氛圍中去動(dòng)手操作，從而學(xué)到知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的，為社會(huì)培養(yǎng)出動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人才。