譚遠(yuǎn)美

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文課改的背景下，運用更新、更好的教學(xué)模式將是對教育改革的根本途徑。本文將針對如何優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和研究，為發(fā)展我國小學(xué)語文教育提供有效的、可參考的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新 優(yōu)化

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法陳舊

從目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師的教學(xué)方法都是沿用以前傳統(tǒng)的模式，教師照本宣科式、學(xué)生填鴨式地教學(xué)。其實，小學(xué)階段的學(xué)生他們思維都很形象化，活潑好動是這階段孩子的天性，他們對新鮮的事物充滿了好奇心。如果在教學(xué)過程中，教師能有效地利用學(xué)生這一性格特征，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

語文教學(xué)在我國的教育綱要中具有重要的意義，語文知識包含了我國傳統(tǒng)文化的精髓，同時對學(xué)生確立自己的價值觀有很大的幫助。但就現(xiàn)實情況來看，小學(xué)語文教學(xué)的普遍問題是一味地傳授課本知識，布置學(xué)生完成語文作業(yè)，應(yīng)付各種語文考試。教師沒有意識到語文教學(xué)的重要意義，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的價值。不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，只顧完成所謂的教學(xué)任務(wù)。

（三）學(xué)生興趣淡薄

在當(dāng)下這個信息異常發(fā)達(dá)的時代，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校和教師需要研究新的教學(xué)手段才能有效提高學(xué)生的興趣。從現(xiàn)狀分析，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄原因主要有三個方面。第一，疏于預(yù)習(xí)功課，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，跟不上教學(xué)節(jié)奏，理解不了課堂內(nèi)容，從而失去興趣。第二，教師的教學(xué)方式使現(xiàn)在的學(xué)生感覺乏味枯燥，教而學(xué)，學(xué)而教，讓學(xué)生提不起興趣。第三，實際教學(xué)工作中，教師對于成績比較落后，知識吸收比較慢的學(xué)生，由于疏于照顧導(dǎo)致這部分學(xué)生的興趣越來越低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）課堂氣氛呆板

在學(xué)生眼里，尤其是小學(xué)生，教師的威嚴(yán)程度遠(yuǎn)高于家長。但是，如果要讓教育產(chǎn)生更大的意義，就應(yīng)該讓教和學(xué)在輕松快樂的氛圍下進(jìn)行。作為教師，不能總以命令或者喝斥的口吻安排學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生作為花園中的小花朵，更多的還是要以引導(dǎo)的方式教學(xué)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛比死板地灌輸課本知識達(dá)到的教學(xué)效果更好。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新方法

（一）營造良好的課堂氛圍

古語云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。這句話的內(nèi)涵就是告訴人們，環(huán)境對于植物的生長非常重要。而良好的教學(xué)環(huán)境，也是培育優(yōu)秀學(xué)生的重要前提條件。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個輕松愉快的課堂氛圍是關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》一文時。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過音頻和視頻，或者圖片的形式，在開始講課之前吸引孩子的注意力。燕子的手工折疊方法很簡單，所以教師可以利用課堂五分鐘的時間，和學(xué)生一起用折紙疊一只燕子。通過視聽激發(fā)和動手制作，喚醒學(xué)生的積極性，從而加深課堂的記憶。

（二）鼓勵學(xué)生主動提問

語文是一門涉及面很廣的學(xué)問，通過學(xué)習(xí)語文可以發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考，促使學(xué)生主動發(fā)問。通過設(shè)問、提問、思考問題和解決問題這一思維過程的鍛煉，可以有效帶動學(xué)生的求知欲望。例如，在《秦兵馬俑》教學(xué)時，教師可以在備課時準(zhǔn)備一些問題，激發(fā)學(xué)生主動思考、主動提問。比如，兵馬俑位于我國哪個地方？為什么會有兵馬俑？整個遺址的面積有多少？總共有多少個兵馬俑？通過一系列的設(shè)問，除激發(fā)學(xué)生思考和提問，同時還能了解學(xué)生的興趣點和較薄弱的地方，在下一堂備課內(nèi)容中，可以有針對性設(shè)置教學(xué)重點。

（三）因材施教

由于每個學(xué)生的家庭背景和生長環(huán)境不同，所以在教學(xué)過程中也不可能一種方法適用于所有學(xué)生。學(xué)生的個性與思想都存在著異同，教學(xué)的宗旨也不是要流水線似的“制造”人才。所以教師在教學(xué)中，要靈活安排，針對教育?？梢怨膭顚W(xué)生多閱讀課外知識，結(jié)合課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮自身的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。提升課堂教學(xué)質(zhì)量對優(yōu)化小學(xué)語文教育有著重要的意義，在教學(xué)過程中，教師一定要積極運用不同的教學(xué)方法，通過不斷的工作積累和總結(jié)，制訂出一種適合自己，又適宜學(xué)生的教育方法。

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（作者單位：湖北恩施土家族苗族自治州清江外國語學(xué)校）