王斌

摘要：本研究結合高校專業(yè)基礎課學科特點，以陜西師范大學地理科學專業(yè)《地質學基礎》課程為例探討應用微信、QQ、微博、博客等新型通訊交流平臺輔助傳統(tǒng)課堂教學的教學改革探索。近兩年來的初步研究與教學實踐結果表明，手機“移動學習”能夠合理利用學生的“碎片化”時間，有效激發(fā)學生的學習興趣、營造良好的學習和互動環(huán)境、提高學生的專業(yè)學習水平。

關鍵詞：移動學習；地質學基礎；教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0004-02

一、當前高校專業(yè)基礎課程教學存在的問題

智能手機作為一種日益普及的通訊工具，在當前高校大學生群體中應用非常廣泛。據(jù)調查，目前我校學生已人均一部智能手機，每個人都是微信、QQ長期用戶，微博和博客使用者在學生當中也占有很大比例。學生已經將手機作為日常必需品，頻繁的手機刷屏也成為學生每日的“必修課”。如何將學生從無聊空虛的手機游戲和淺薄庸俗的網絡小說中解放出來投身于學習，使智能手機變害為利是每一位大學老師和管理者應該深入思考的問題。與其簡單粗暴地一味高壓禁止學生使用智能手機和網絡，不如因勢利導啟發(fā)和引導學生利用智能手機進行有效的專業(yè)課程學習。

與此同時，近年來隨著新形勢下高等院校自身發(fā)展定位的調整（尤其是一些師范類、地礦類、農林等傳統(tǒng)的專業(yè)高校向綜合性大學的轉變）、學生規(guī)模的不斷擴大、專業(yè)課學時的大幅削減，以及客觀上實驗室等硬件設施的不足等，導致眾多專業(yè)基礎課程在教學實踐中遇到了一系列嚴重的問題和挑戰(zhàn)，如何最大限度地在現(xiàn)有教學環(huán)境和基礎設施條件下提升教學質量，是所有從事專業(yè)基礎課程教學的一線教師所面臨的緊迫難題。在高校師資和教學條件存在的幾個問題和困難短期難以及時有效解決的情形下，需要探索新的思想和手段。筆者在任教的“地質學基礎”課堂教學時間不斷壓縮的情況下，開始“窮則思變”，嘗試鼓勵學生開展課外自學，因而尋找一條督促學生主動探究式學習的有效途徑顯得迫切而重要?？梢宰寣W生提前獲知自己要講解的知識內容，上課前提前預習相關知識點，同時采用互動式教學，激發(fā)學生學習興趣，移動學習為此提供了良好的契機。

二、移動學習現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

在發(fā)展迅速的無線互聯(lián)網時代，智能手機等移動設備已經逐步進入人們的生活。隨著社會的迅速發(fā)展和競爭的日益加劇，人們的學習需求也隨之日益發(fā)展。移動學習正是伴隨這個大背景而發(fā)展起來的一種新型數(shù)字化學習方式（Keegan，2000，2004；葉成林等，2014；車育，2015）。移動學習（m-Learning）是在無線移動通訊網絡技術和移動計算設備幫助下的能夠在任何時間任何地點獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式，它能夠有效地呈現(xiàn)學習內容并提供教師與學習者之間的雙向交流（Keegan，2000，2004；宋正江，2013；杜彥昌和劉凱，2014）。移動學習具有靈活性、廣泛性、有效性和個性化等優(yōu)勢，它的發(fā)展將使學生在遠程學習上更加自由，下一代的學習將是移動學習（Keegan，2004）。學習者為了緊跟快節(jié)奏的時代需求，可以選擇利用各種機會來進行學習，移動學習正是適應這種需求的一種學習方式（傅健，2010；郭紹青等，2011）。教師利用手機在網絡通訊平臺發(fā)布學習信息，與學生在課外時間有效互動，將學生的碎片化時間充分利用起來，寓學于樂，隨時隨地開展學習不啻為一條值得探索和鼓勵的提高學習效率和質量的有效途徑。

三、探索實踐

筆者在兩年前就嘗試探索在“地質學基礎”教學中開展移動學習，借助現(xiàn)已基本普及的互聯(lián)網和微信、QQ、微博、博客等通訊資源助力地質學學習。在學校教學硬件設施和師資力量不足的情形下，可以利用網絡教學資源實現(xiàn)跨越式發(fā)展。具體說來包括以下三個方面：第一，鼓勵學生自學網上共享的國內地質學精品課程和國外優(yōu)秀教學網站；第二，BBC、探索發(fā)現(xiàn)、美國國家地理等拍攝的大量地質學紀錄片可以直接用作教學素材；第三，通過微信、QQ和微博等方式向學生分享一些精美的地學圖片用于地質學教學的案例分析，很多地學工作者的博客也經常會分享一些科普文章；第四，利用校園無線網、手機APP，實現(xiàn)智能手機平臺課堂線上討論等。如果充分利用好移動學習的各方面資源和手段，學生可以不受客觀環(huán)境限制，隨時隨地借助手機和互聯(lián)網進行廣泛而高效的學習，并可以自由地與老師和其他同學進行互動交流，如此一來可以極大程度地彌補我校師資力量和硬件設施的不足，讓學生在輕松愉快的氛圍下開展課上、課下有效和有趣的地質學學習。

四、實施方案與技術路線

（一）前期準備工作

1.廣泛收集網絡上各種地學圖片、視頻與科普文章等相關教學資料。

2.利用暑假時間召集少量學生志愿者進行試點。

3.在教學活動前期開展“移動式學習”培訓及推廣活動。

4.收集學生反饋意見信息，及時總結和反思實施情況，針對存在的技術和方法問題進行完善和整改。

（二）具體實施安排

1.利用手機共享學習資源。課堂教學所呈現(xiàn)內容始終是有限的，主講教師在課外可以適當拓展學習資源，以文檔、圖片和視頻等多種方式向學生發(fā)布共享。

2.利用手機進行互動交流。學生在學習中遇到的問題和困惑可以及時上傳網絡平臺，由教師和其他同學進行答疑；教師和學生在旅行或考察途中發(fā)現(xiàn)的一些經典或有趣的地質現(xiàn)象也可以及時拍成照片或視頻與大家分享，這樣就可以足不出戶而借助他人眼睛領略自然景觀，探究地質原理。

在過去兩年的教學實踐中，本人嘗試利用手機微信和QQ與學生進行初步的交互式學習，取得了比較理想的成績。不僅將學生從網絡游戲、網絡小說和海量信息中解放出來，而且將其在校園內的閑暇“碎片化”時間有效利用起來，學生在旅行途中和回到家鄉(xiāng)以后也可以學以致用，開始用所學專業(yè)知識觀察剖析自己身邊的礦物巖石、地形地貌等各種現(xiàn)象，教師和其他同學也可以在線及時互相分享和答疑解惑。在初步的“移動學習”嘗試有效的基礎上，今后將在技術方法和內容形式上不斷擴展，嘗試創(chuàng)建“智慧課堂”開展更深層次的“移動學習”。

（三）下一步計劃

1.建立微信公眾號和網絡學習平臺。

2.利用手機APP輔助，借助智慧教室，實施課堂線上實時交互。

五、小結

本研究針對當前高校學生特點和高校改革給專業(yè)課程學習帶來的困境，以陜西師范大學旅游與環(huán)境學院“地質學基礎”本科專業(yè)基礎課教學中所存在問題為例，在深入分析的基礎上，利用智能手機移動學習革新教學模式、提高學生學習積極性、將課堂學習擴展到課外，充分利用碎片化時間提升教學質量。本研究結果不僅為“地質學基礎”探索一條行之有效的教學途徑，同時也為其他專業(yè)基礎課的教學模式改革和人才培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻：

[1]Desmond Keegan.從遠程學習到電子學習再到移動學習[J].開放教育研究，2000，（5）：6-10.

[2]Desmond Keegan.移動學習：下一代的學習[J].開放教育研究，2004，（6）：22-27.

[3]車育.基于Android的移動學習平臺設計與實現(xiàn)[D].陜西科技大學（碩士論文），2015.

[4]杜彥昌，劉凱.我國移動學習研究綜述[J].軟件導刊.2014，13（1）：18-19.

[5]傅健.我國移動學習現(xiàn)狀及發(fā)展對策[D].吉林大學（博士論文），2010.

[6]郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動學習應用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011，（5）：105-109.

[7]宋正江.基于Android的移動學習平臺研究[J].中國科技博覽，2013，（12）：203-203.

[8]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學習研究綜述[J].電化教育研究，2004，（3）：12-19.

Mobile phone "Mobile Learning"in the Application of the Professional Basic Course Teaching in Colleges and Universities to Explore

—Taking "Physical Geology"as an Example

WANG Bin

（National Demonstration Center for Experimental Geography Education，College of Tourism and Environment，Shaanxi Normal University，Xi'an，Shaanxi 710119，China）

Abstract：Combining with the characteristics of specialized fundamental course of colleges and universities disciplines，this study takes the geographic science of Shaanxi Normal University "Physical Geology" course as an example to explore application WeChat，QQ，micro-blog，blog and other new communication platform traditional classroom teaching exploration of teaching reform.Results show that the preliminary research and teaching practice in the past two years，the mobile phone "mobile learning" can reasonable use of the students "fragmentation" time，effectively stimulate students' interest in learning，and create a good environment for learning and interaction，raise the level of students' professional learning.

Key words：mobile learning；"Physical Geology"；teaching