徐穎+胡一梅+李燕+彭波+楊琦+杜曉娟+郭靜

摘要：為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)院不斷探索大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定方法，在素質(zhì)拓展學(xué)分制度評(píng)定過程中，發(fā)現(xiàn)了系列問題，并積極尋找解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生綜合素質(zhì)；評(píng)定機(jī)制；評(píng)定方式

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）33-0209-02

大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)包括大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，只有大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展才能肩負(fù)起建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重任，才能具備構(gòu)建和諧社會(huì)的能力。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件精神，成都中醫(yī)藥大學(xué)將大學(xué)生綜合素質(zhì)納入學(xué)分管理，作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本達(dá)標(biāo)要求。成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）培養(yǎng)的學(xué)生包括五年制和各長(zhǎng)學(xué)制的中醫(yī)學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的學(xué)生，基于醫(yī)學(xué)生的繁重學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)院配套制定了系列管理文件和評(píng)定辦法，經(jīng)過實(shí)踐與思考，望與同行探討。

一、學(xué)院綜合素質(zhì)評(píng)定機(jī)制

2010年起，我院不斷制定完善的學(xué)院《大學(xué)生綜合素質(zhì)分評(píng)定細(xì)則》，伴隨著黨團(tuán)工作的不斷深入，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)拓展認(rèn)定工作也逐漸成為組織機(jī)構(gòu)完善、系統(tǒng)性強(qiáng)的專項(xiàng)工作。學(xué)院成立綜合素質(zhì)拓展認(rèn)定中心，成員包括學(xué)院老師、學(xué)生干部（學(xué)院干部、班長(zhǎng)、組織委員等）、班級(jí)代表；各班級(jí)成立綜合素質(zhì)拓展認(rèn)定小組，依照綜合素質(zhì)拓展分評(píng)定流程（見圖1），實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)院每位學(xué)生的個(gè)體化綜合素質(zhì)拓展評(píng)定分。

二、綜合素質(zhì)評(píng)定過程存在的問題

我院綜合素質(zhì)拓展評(píng)定工作開展初期，我院要求每位學(xué)生將參加各項(xiàng)活動(dòng)或取得獎(jiǎng)項(xiàng)的證明材料進(jìn)行收集整理、裝訂成冊(cè)或建立年度檔案，由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定成績(jī)，填寫《成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)拓展認(rèn)定成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》。學(xué)院綜合素質(zhì)拓展認(rèn)定中心每學(xué)年將會(huì)對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)定，素質(zhì)拓展中心成員對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，以確定最終積分細(xì)則，自此得出每名同學(xué)每年綜合素質(zhì)得分。在評(píng)定工作開展過程中，發(fā)現(xiàn)有以下問題。

（一）評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)變化大，素質(zhì)評(píng)價(jià)一致性差

綜合素質(zhì)分作為評(píng)價(jià)我院大學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)之一，其評(píng)價(jià)體系需相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，才能使不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一致性比較。但由于我院活動(dòng)開展數(shù)量增多、培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)分的評(píng)價(jià)體系每年都存在著較大變化。這使得同學(xué)們?cè)诜謹(jǐn)?shù)評(píng)定時(shí)存在分?jǐn)?shù)出入；不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使部分項(xiàng)目舉辦的爭(zhēng)議不斷擴(kuò)大，產(chǎn)生諸多抱怨情緒，滿意度降低。同時(shí)，同學(xué)反復(fù)咨詢審核員相關(guān)問題，也增加了審核員的工作量。評(píng)定條例越做越多，分?jǐn)?shù)累計(jì)越來越高，一年比一年的變化大。這種“滾雪球”的方式使得綜合素質(zhì)分評(píng)價(jià)與審核難度越來越大，不僅不利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作的水平，也減低了分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)含金量。

（二）評(píng)價(jià)項(xiàng)目多，宣傳不到位，導(dǎo)向作用不明顯

學(xué)院綜合素質(zhì)管理?xiàng)l例內(nèi)容繁復(fù)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括思想政治與道德修養(yǎng)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、技能培訓(xùn)與其他各類獎(jiǎng)項(xiàng)加分、其他類校級(jí)活動(dòng)和院級(jí)活動(dòng)共9個(gè)一級(jí)項(xiàng)目和63個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，容易導(dǎo)致該評(píng)價(jià)體系學(xué)習(xí)記憶困難，信息了解失準(zhǔn)，宣傳難度擴(kuò)大，普及程度較低。另外，學(xué)生了解該評(píng)價(jià)體系的主要渠道包括輔導(dǎo)員、班委及同學(xué)告知，學(xué)院制度培訓(xùn)會(huì)，官網(wǎng)官微信息，但部分學(xué)生主觀能動(dòng)性差，使得制度的有效覆蓋率并非達(dá)到100%。而綜合素質(zhì)拓展評(píng)定的管理目的在于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)醫(yī)學(xué)生的成人成才目標(biāo)發(fā)揮指引作用，如果宣傳執(zhí)行力度不到位，勢(shì)必影響人才目標(biāo)培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。

（三）評(píng)定工作審核周期長(zhǎng)，累計(jì)問題凸顯

綜合素質(zhì)拓展分是對(duì)一名同學(xué)參與各類素質(zhì)拓展活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)了解自身及他人素質(zhì)拓展分可有利于明確學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)、確立自身發(fā)展方向。學(xué)院素質(zhì)拓展分認(rèn)證每學(xué)年一次，認(rèn)證時(shí)間定于學(xué)年結(jié)束后（即第二學(xué)年開始前），由于認(rèn)證周期過長(zhǎng)，同學(xué)們不能及時(shí)知曉自己的素質(zhì)拓展參與情況，對(duì)自己的素質(zhì)拓展情況缺乏一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，素質(zhì)拓展證明材料前期均由學(xué)生本人保管，部分同學(xué)會(huì)導(dǎo)致證明材料遺失，且補(bǔ)辦手續(xù)煩瑣，會(huì)影響其個(gè)人評(píng)分。同時(shí)，隨審核周期過程長(zhǎng)，易導(dǎo)致評(píng)定過程的及時(shí)性差、信息失真、公信力下降。

（四）紙質(zhì)化辦公，人為評(píng)定，誤差較大

綜合素質(zhì)認(rèn)定小組審核員會(huì)定期參加評(píng)定工作培訓(xùn)會(huì)，再根據(jù)每名同學(xué)提供的項(xiàng)目材料進(jìn)行分?jǐn)?shù)認(rèn)定。但是審核員在分?jǐn)?shù)審定過程中存在個(gè)體之間主觀認(rèn)定差異性，導(dǎo)致相同的項(xiàng)目加分會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象；分?jǐn)?shù)審核匯總工作量繁重，會(huì)存在人為誤差。此外，證明材料均由紙質(zhì)版本提供，存在審核場(chǎng)所需求較大，審核方式不便利，紙質(zhì)材料收集與發(fā)放困難，資源浪費(fèi)嚴(yán)重等諸多弊端。

三、改進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)定方式的措施

（一）建立信息化平臺(tái)，提高數(shù)據(jù)化管理

基于長(zhǎng)期實(shí)踐過程中存在的突出矛盾問題，學(xué)院也在積極探索有效的工作改進(jìn)方式。首先是與學(xué)院各組織部門協(xié)商，建立微信數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，錄入電子表格名單，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展資料數(shù)據(jù)化，不斷提升審核工作時(shí)效、準(zhǔn)確性，同時(shí)也提高了滿意度。素質(zhì)拓展中心每周將活動(dòng)參與名單公示一次，把該項(xiàng)活動(dòng)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)及時(shí)審核、及時(shí)統(tǒng)計(jì)與及時(shí)公示。學(xué)生個(gè)人通過每周公示查詢自己是否參加了此項(xiàng)活動(dòng)以及此活動(dòng)的素拓分積分；通過個(gè)人查詢?nèi)肟诓樵兊阶约旱拇隧?xiàng)活動(dòng)是否已經(jīng)累積素拓分，并及時(shí)反饋問題，如果出現(xiàn)審核分?jǐn)?shù)錯(cuò)誤可以及時(shí)更正。

建立素質(zhì)拓展數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上審核，減少了紙質(zhì)材料。紙質(zhì)材料的丟失大多因?yàn)楸９懿划?dāng)，我院現(xiàn)實(shí)行每周一次審核認(rèn)定，在同學(xué)們參加完活動(dòng)后及時(shí)的進(jìn)行認(rèn)證，審核員通過互聯(lián)網(wǎng)終端可在碎片化時(shí)間處理活動(dòng)分?jǐn)?shù)申請(qǐng)，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)記錄展現(xiàn)，提高工作效率的同時(shí)也減少了資源浪費(fèi)。

（二）融入人文教育，提升素質(zhì)評(píng)定正向引導(dǎo)作用

學(xué)院制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而提升同學(xué)的綜合素質(zhì)及能力，但部分同學(xué)把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抗拒心理，把學(xué)院規(guī)定的綜合素質(zhì)分最低要求當(dāng)作一項(xiàng)被迫的任務(wù)完成。另一方面，為體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，學(xué)院在評(píng)黨員評(píng)優(yōu)推先、黨員發(fā)展、免試研究生推薦、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、助學(xué)金等級(jí)評(píng)定等工作開展時(shí)也參考綜合素質(zhì)分，因此，部分同學(xué)忽視參加活動(dòng)、鍛煉能力、提升素質(zhì)的根本目的，演變成唯分?jǐn)?shù)論。因此，在綜合素質(zhì)提升這項(xiàng)工作的開展中，除了建立完善的制度，還需更多的老師、學(xué)生干部融入情感教育，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加大關(guān)注度，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。

素質(zhì)拓展分評(píng)定制度的建立和實(shí)施彌補(bǔ)了單純課堂教育的不足，做到了第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，但不可忽視的是在發(fā)展過程中也存在許多問題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們更需不斷積極探索完善的評(píng)價(jià)制度和新型的評(píng)價(jià)方式。

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Some Thoughts on the Integrated Quality Assessment of College Students

—Taking Clinical Medicine College of Chengdu University of TCM as Example

XU Ying，HU Yi-mei，LI Yan，PENG Bo，YANG Qi，DU Xiao-juan，GUO Jing*

（Chengdu University of Chinese Medicine，Chengdu，Sichuan 610000，China）

Abstracts：In order to improve the integrated quality of college students，the university and college continue to explore the integrated quality assessment methods of college students. A series of problems has been found in the assessment process of quality development credit system，and we also keep looking for the solution.

Key words：integrated quality of college students；assessment mechanism；assessment method