【摘要】依托楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家級(jí)示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、標(biāo)準(zhǔn)化高職專業(yè)辦學(xué)、國際化職業(yè)課程建設(shè)以及校企合作企業(yè)學(xué)院等方面進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，形成了具有鮮明職教特色的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以工作過程導(dǎo)向的情境化模塊式人才培養(yǎng)模式、校企合作條件下中英標(biāo)準(zhǔn)對接的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及“理事會(huì)+二級(jí)學(xué)院”的校企融合企業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式等教學(xué)改革成果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 企業(yè)學(xué)院 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

【Abstract】Relying on the construction of Yangling Vocational and Technical College national model construction of key specialty， professional construction team of higher occupation education training mode in higher vocational education， professional and standardized international occupation curriculum construction and the school enterprise cooperation business school of positive exploration and practice， formed the achievements of teaching reform of Higher Vocational Construction Engineering Technology Specialty has the distinctive features of Vocational Education in the context of the module personnel work process oriented training English standard docking mode of cooperation between school and enterprise under the condition of higher vocational construction technology professional standards and "Council + two college" school enterprise integration mode of College enterprises.

【Keywords】vocational education work-integrated learning Talent training mode Business College Professional standards

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0218-02

前言

近年來，國家多次大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育是解決我國由制造大國向創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)大眾就業(yè)及萬眾創(chuàng)業(yè)有效途徑之一。李克強(qiáng)總理在全國首屆職業(yè)教育活動(dòng)周的重要批示中指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉”。高等職業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展的重點(diǎn)之一，目前高職學(xué)院在校學(xué)生人數(shù)已占據(jù)全國高校在校大學(xué)生的半壁江山，其畢業(yè)生的就業(yè)率也在高校中獨(dú)占鰲頭。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)勵(lì)精圖治，依托國家級(jí)示范重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，先后針對高職教育人才培養(yǎng)模式，標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)，國際化探索及校企合作企業(yè)學(xué)院等方面進(jìn)行探索改革，形成了具有鮮明職教特色的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以工作過程導(dǎo)向的情境化模塊式人才培養(yǎng)模式、校企合作條件下中英標(biāo)準(zhǔn)對接的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、以“理事會(huì)+二級(jí)學(xué)院”為特征的校企融合企業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式以及虛擬情境化條件下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)等系列研究成果。

1.基于工作過程導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式改革探索

1.1 以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)針對當(dāng)前高職教育存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程脫節(jié)、人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與企業(yè)要求脫節(jié)、教學(xué)方法與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)等關(guān)鍵性問題，借鑒德國先進(jìn)的“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，調(diào)研建筑企業(yè)施工現(xiàn)場關(guān)鍵崗位工作內(nèi)容，形成六個(gè)崗位模塊，歸納典型工作任務(wù)，重構(gòu)形成19個(gè)情境化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，解構(gòu)形成99個(gè)學(xué)習(xí)情境，細(xì)化為428個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。依托項(xiàng)目建設(shè)形成了系列特色教材及精品資源共享課，形成了“課程實(shí)訓(xùn)、師資培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)及技術(shù)培訓(xùn)”四位一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)了系列專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目建設(shè)形成了“基于工作過程導(dǎo)向的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)情境化模塊式人才培養(yǎng)模式及課程體系的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目成果。

2.中英標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的探索

在國際化標(biāo)準(zhǔn)融合的基礎(chǔ)上，從2011年開始，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)開始探索校企合作條件下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐，先后形成專業(yè)總標(biāo)準(zhǔn)，校企合作專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，情境化模塊式人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，層次性過程化專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仿真情境化教學(xué)資源保障標(biāo)準(zhǔn)共六個(gè)模塊構(gòu)成的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過綜合、凝練及集成，形成了“基于中英合作國際化校企合作高職建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐”的教學(xué)改革成果。該成果榮獲2014年度國家職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.校企融合共建陜西省第一家校內(nèi)企業(yè)學(xué)院

3.1以企業(yè)學(xué)院為核心的辦學(xué)機(jī)制

依托楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院百縣千企聯(lián)姻工程及集團(tuán)化辦學(xué)等校企合作平臺(tái)，學(xué)院與陜西省建工集團(tuán)總公司合作成立了省內(nèi)第一家校內(nèi)企業(yè)學(xué)院——陜西省建工集團(tuán)總公司建筑見習(xí)學(xué)院，構(gòu)建 “校企合作理事會(huì)+企業(yè)學(xué)院”的校企合作辦學(xué)機(jī)制，解決校企融合的體制與制度問題，通過研究和量化企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程的衡量標(biāo)準(zhǔn)，解決了企業(yè)參與人才培養(yǎng)，包括從進(jìn)口到出口，是否為主體力量的評(píng)價(jià)難題。

3.2 “校企融合雙主體”人才培養(yǎng)模式

以工作過程為導(dǎo)向，以校企融合的企業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系，共建資源共享性情境化教學(xué)條件及雙師教學(xué)隊(duì)伍，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教材，合作實(shí)施教學(xué)過程及教學(xué)效果評(píng)價(jià)。企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，以企業(yè)文化影響學(xué)生，以企業(yè)制度要求學(xué)生，以企業(yè)環(huán)境鍛煉學(xué)生，以企業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生，形成“校企融合雙主體”人才培養(yǎng)模式。該模式主要解決了職業(yè)教育過程存在的專業(yè)與崗位/產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)、學(xué)習(xí)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)、學(xué)歷教育與終身教育脫節(jié)等教學(xué)問題[1]。

4.高職教育模式的探索與創(chuàng)新

4.1高職教育人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新

項(xiàng)目成果從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)載體、情境化教學(xué)環(huán)境、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行了頂層路徑設(shè)計(jì)；以企業(yè)學(xué)院為人才培養(yǎng)的紐帶，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、崗位對接；通過引企入校建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)案例素材為載體構(gòu)建情境化教學(xué)資源，全面發(fā)揮企業(yè)主體在人才培養(yǎng)中的功能作用；創(chuàng)新性構(gòu)建出“校企融合企業(yè)學(xué)院”的企業(yè)主體資源滲透人才培養(yǎng)過程，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，形成“校企融合雙主體”情境化模塊式人才培養(yǎng)型模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)型模式由注重專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化向注重職業(yè)能力完整性的創(chuàng)新。

4.4高職教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化及國際化的探索與創(chuàng)新

項(xiàng)目成果以英國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)BTEC的課程標(biāo)準(zhǔn)及英國名校威根雷學(xué)院的課程資源為基礎(chǔ)[2]，以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為載體，結(jié)合校企合作條件下高職教育的特點(diǎn)，從校企合作辦學(xué)、以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的課程體系、情境化教學(xué)資源、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、過程化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化梳理，形成了中英合作國際化校企合作高職建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)由自由化地域性向標(biāo)準(zhǔn)化國際性的創(chuàng)新。

5.結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)適逢由高速發(fā)展轉(zhuǎn)入新常態(tài)，高素質(zhì)技能創(chuàng)新人才的重要性日益顯現(xiàn)，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是解決高素質(zhì)技能創(chuàng)新人才的根本途徑。本文介紹了楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從以工作過程導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)辦學(xué)，國際化職業(yè)課程建設(shè)及校企融合企業(yè)學(xué)院等方面對高職教育人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐，對提高高等職業(yè)教育質(zhì)量及高素質(zhì)創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索，形成了具有鮮明職業(yè)教育特色的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、校企合作條件下中英標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及校企融合企業(yè)學(xué)院的教學(xué)模式等系列教學(xué)改革成果[3]。這些研究成果對促進(jìn)高職教育發(fā)展具有重要參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡金平.校企合璧 不拘一格育人才[N].中國建設(shè)報(bào).2011-08-15

[2]裴紅波.努力建設(shè)高水平有特色國際化的全國一流高職學(xué)院[N].中國教育報(bào).2014-12-24.

[3]申永康，劉潔.基于工作過程的情境化模塊式人才培養(yǎng)模式[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2010.11

作者簡介：

彭燕（1984-），女，漢族，陜西楊凌人，碩士研究生，講師，主要研究方向：巖土工程及建筑結(jié)構(gòu)等。