陶潔

【摘要】視覺傳達設(shè)計專業(yè)開展教學(xué)的最后目的是鍛煉出大量改革技能優(yōu)秀、專業(yè)技藝強的文化創(chuàng)意型人才。為了全方位地促使文化改革行業(yè)發(fā)展進度，基于文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的視覺傳達專業(yè)教學(xué)改革顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】視覺傳達 人才 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0233-01

1.前言

現(xiàn)如今，全球范圍內(nèi)的各個國家都將文化改革行業(yè)看作是評測經(jīng)濟進步及軟實力競爭層次的關(guān)鍵依據(jù)。鍛煉出一批同視覺傳達設(shè)計專業(yè)相關(guān)的文化創(chuàng)意型的人才，能夠更好地促使國內(nèi)文化改革行業(yè)獲得進步。怎樣才能更好地訓(xùn)練出一批同市場需要相符的文化創(chuàng)意型視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才，是當(dāng)前各大高校開展教學(xué)的重點及中心事宜。

2.教學(xué)改革的對策

2.1 將動手操作技能與人文素養(yǎng)作為訓(xùn)練中心

藝術(shù)教學(xué)是給文化改革行業(yè)進步產(chǎn)生影響的一個關(guān)鍵部分，基于這樣的特點，就要求教師要構(gòu)成規(guī)范的訓(xùn)練觀念，并重視對藝術(shù)院校學(xué)生本身的“藝術(shù)、技能、學(xué)業(yè)”幾個方面加強訓(xùn)練；此外，還應(yīng)轉(zhuǎn)變原來過于重視增強學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)理念，而是將發(fā)掘?qū)W生的改革技能當(dāng)作著眼點，加快藝術(shù)教學(xué)朝改革教學(xué)進行轉(zhuǎn)化。文化改革行業(yè)對學(xué)生自行處理問題技能提出了很高要求，規(guī)定學(xué)生要可以借助設(shè)計一個實際的規(guī)劃，訓(xùn)練改革思想、設(shè)計技能、市場適應(yīng)技能等，學(xué)以致用，舉一反三。在設(shè)定人才訓(xùn)練規(guī)劃期間，高校要將文化改革行業(yè)的具體需求當(dāng)作前提，增加選修科目的比重，以增大學(xué)生本身的知識儲備，提升其設(shè)計技能。訓(xùn)練規(guī)劃內(nèi)還可增加專題座談會，如專家論壇、青花瓷鑒賞等。在科目種類方面除必修科目，還可設(shè)定職業(yè)走向及整體實踐一類的科目，這些科目的分配要依據(jù)社會需要，增加如時尚設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等科目，以提升學(xué)生動手操作技能。

2.2創(chuàng)建改革式視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)

一個準(zhǔn)則：于構(gòu)建實踐科目構(gòu)成期間，秉持增強具體操作技藝鍛煉、理論同踐行加以融合準(zhǔn)則。兩個著眼點：其一，依據(jù)職業(yè)技藝的規(guī)定創(chuàng)建基本教學(xué)；其二，專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)，教學(xué)銜接市場，增開的視覺傳達設(shè)計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)要與產(chǎn)業(yè)工作崗位規(guī)定及產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品相符。三個版塊：其一，職業(yè)基本版塊；版塊主要體現(xiàn)的即同職業(yè)技能有關(guān)的常識與操作技藝，比如英語、網(wǎng)絡(luò)基本運用等；其二，職業(yè)技藝版塊，版塊主要是鍛煉視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的理論常識及專業(yè)技藝，依據(jù)當(dāng)前市場所需視覺傳達設(shè)計人才的具體狀況，要設(shè)立的職業(yè)技藝教學(xué)包括商務(wù)運用、數(shù)碼攝像、創(chuàng)意設(shè)計等；其三，職業(yè)能力版塊，版塊就是根據(jù)改革行業(yè)的行業(yè)需要，打造出符合行業(yè)需要的多個專業(yè)朝向，更為全方位地訓(xùn)練文化創(chuàng)意型的藝術(shù)改革人才。依據(jù)職業(yè)定義可增開的技藝教學(xué)包括藝術(shù)插畫、圖書裝幀設(shè)計、企業(yè)外形設(shè)計等。借助增開具備獨特內(nèi)容的教學(xué)，訓(xùn)練視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生本身的踐行操作技能。全部版塊加以結(jié)合，變成了訓(xùn)練文化創(chuàng)意型人才的重點。四條技能線包括手繪展現(xiàn)技能、電腦運用技能、平面設(shè)計技能、項目規(guī)劃匯編技能。知識改革式教學(xué)重視鍛煉學(xué)生自行處理問題技能，讓其更好地把握設(shè)計改革的綜合方式，進而促使學(xué)生借助前衛(wèi)的心態(tài)準(zhǔn)確看待設(shè)計并開展改革。

2.3創(chuàng)建師生設(shè)計改革室形式

有關(guān)師生設(shè)計改革室形式，教師即改革室總管者，承攬企業(yè)、個人托付的部分業(yè)務(wù)并引進改革室，虛擬設(shè)計企業(yè)的崗位設(shè)定及規(guī)范，把教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。于教師、學(xué)生一同完成業(yè)務(wù)的同時，把理論教學(xué)同專業(yè)教學(xué)相互滲透，將改革技能、展現(xiàn)技能、操作技能三個方面加以結(jié)合，促使文化改革行業(yè)的訓(xùn)練目的得以實現(xiàn)。于師生設(shè)計改革室內(nèi)，教師同學(xué)生并非原有的教學(xué)關(guān)系，而是變成了一個協(xié)作團體，學(xué)生借助同教師開展協(xié)作，結(jié)束設(shè)計任務(wù)。借助師生設(shè)計改革室形式，學(xué)生不但把握了更多常識，還提升了自行處理問題技能，此外，還收獲了相應(yīng)的經(jīng)濟收益。師生設(shè)計改革室還能夠同業(yè)務(wù)托付人一起構(gòu)建踐行基地，如此就能夠調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生更多對于學(xué)習(xí)的主動性，還能提升就業(yè)幾率。師生設(shè)計改革室同企業(yè)與個人有所聯(lián)系的形式，可以最大程度地讓學(xué)生體現(xiàn)出自己的能力。師生設(shè)計改革室模式把踐行、設(shè)計同學(xué)習(xí)加以融合，不但達成了人才訓(xùn)練這個目的，還緊貼文化改革行業(yè)的實際，達成了雙贏。

3.結(jié)束語

高校要把握社會需要，深層次整合視覺傳達專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，讓教學(xué)方式與內(nèi)容同文化改革行業(yè)的需要密切聯(lián)系，增強人才鍛煉同文化行業(yè)需要間的密切聯(lián)結(jié)，有依據(jù)地訓(xùn)練出可以處理具體問題的文化改革人才，更好地促使“中國制作”轉(zhuǎn)化成“中國創(chuàng)新”。

參考文獻：

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