劉然

摘 要： 隨著我國基礎教育課程改革不斷深入，對地方院校師范生教育技術能力的要求也在不斷提高。但是，目前地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)方面還存在一些問題。本文對地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)策略進行了研究，闡述了地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)中存在的具體問題，并對導致問題的原因進行了分析，最后重點研究了能力培養(yǎng)策略，旨在提高地方院校師范生教育技術能力。

關鍵詞： 地方院校 師范生 教育技術能力 培養(yǎng)策略

1.某些地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1某些地方院校師范生教育缺乏針對性

目前，我國大部分師范院校對師范生教育技術能力培養(yǎng)是統(tǒng)一進行的，統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在兩個方面，其中一個方面是公共課程時間是統(tǒng)一固定的，也就是說地方院校師范生只能在固定時間內(nèi)學習，如果錯過這個時間就錯過學習機會。這樣的時間安排死板，不利于地方性師范教育技術能力的培養(yǎng)。統(tǒng)一性的另一個方面是課程內(nèi)容是固定的，也就是說不論哪一所師范院校、哪一門專業(yè)的學生都要學習一樣的課程。這導致教學內(nèi)容缺乏針對性，甚至缺乏專業(yè)性，因為統(tǒng)一的教學內(nèi)容沒有根據(jù)師范生不同的專業(yè)背景制定，導致部分教學內(nèi)容完全不適合部分師范生，學生不能學到有用的知識，導致教學質(zhì)量差。

雖然統(tǒng)一性的教學方式方便教學工作安排，實際操作起來十分容易，還能在一定程度上減少教師的工作量，但是統(tǒng)一性的教學方式缺乏針對性，降低教學有效性，不能有效培養(yǎng)地方院校師范生的教育技術能力。

1.2某些地方院校缺乏教育技術培養(yǎng)資源

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育對師范生的教育技術能力要求越來越高，師范生要認識到教育技術的重要性，通過各種途徑利用各種資源提升自己的教育技術能力。地方院校應該為師范生提供大量學習資源，培養(yǎng)師范生的教育技術能力。但是，目前某些地方院校嚴重缺乏教育技術培養(yǎng)資源，師范生只能通過網(wǎng)絡課程和課文中的光盤鍛煉自己的教育技術能力，還有一些師范生不知道該利用哪些教學資源培養(yǎng)自己的教育技術能力。所以地方院校缺乏教育技術培養(yǎng)資源會直接阻礙師范生教育技術能力的發(fā)展。

1.3某些教學理論沒有應用于實踐

目前某些地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)存在的一個問題是教學理論沒有應用于實踐。某些地方院校的師范生缺乏教育實習機會，導致某些師范生不能在教育實踐中正確使用教育技術作為教學輔助，甚至存在部分師范生不能熟練使用計算機多媒體等現(xiàn)代教學設備，導致理論不能與實踐結合，影響地方院校師范生教育技術能力的培養(yǎng)。

2.某些地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)中存在問題的原因分析

2.1某些地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)缺乏針對性標準

教育部在2003年出臺了《中小學教師教育技術能力標準研制》的文件，這份文件為地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)提供了參考，但是《中小學教師教育技術能力標準研制》中并沒有制定師范生教育技術能力培養(yǎng)針對性標準，導致某些地方院校師范生教育技術培養(yǎng)只能統(tǒng)一進行，教育培養(yǎng)內(nèi)容缺乏針對性，直接影響某些地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)的水平。

2.2某些地方性院校不重視師范生教育技術能力培養(yǎng)

雖然教育信息化不斷深入發(fā)展，但是仍有某些地方性院校沒有認識到師范生教育技術能力培養(yǎng)的重要性，導致某些地方性院校對師范生教育技術能力的培養(yǎng)不重視，相關課程建設投資少，師資配備不齊全，導致某些師范生缺乏學習資源和學習途徑，影響某些地方院校師范生教育技術能力的培養(yǎng)。

2.3某些課程設置與課程管理缺乏科學性

目前，某些地方性院校在培養(yǎng)師范生教育技術能力時，主要開設的課程是《現(xiàn)代教育技術》，這門課程是師范生的專業(yè)之一，所以《現(xiàn)代教育技術》課程的教學內(nèi)容和教學目標都要以教育技術能力培養(yǎng)為目的。但是《現(xiàn)代教育技術》作為一門公共課，每個院校都會對這門課程設置一個教學目標，所以這門課程的教學目標很難規(guī)范。另外，公共課的隨意性較大，某些教師上課時會使用自己的教學方式對課程內(nèi)容進行調(diào)整。所以，某些地方性院校師范生教育技術能力培養(yǎng)課程設置和課程管理缺乏科學性。

2.4某些地方性院校教師綜合素質(zhì)不達標

地方性院校在培養(yǎng)師范生教育技術能力時，需要專業(yè)教師進行課程教學，教師水平直接影響師范生教育技術能力的培養(yǎng)。但是，在某些地方性院校中仍然存在部分綜合素質(zhì)不達標的教師，這部分教師的專業(yè)技術不過關，不能選擇正確的方式培養(yǎng)學生的教育技術能力。另外，某些老師對教育技術的態(tài)度存在問題，直接影響某些師范生對教育技術的態(tài)度，所以某些地方院校的某些教師綜合素質(zhì)尚待提高，不能有效培養(yǎng)師范生的教育技術能力。

3.地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)新師范生教育技術能力培養(yǎng)模式

過去地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)過于依賴《現(xiàn)代教育技術》課程，導致某些地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)模式過于單一，不能全面培養(yǎng)師范生的教育技術能力，所以要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構建新型的師范生教育技術培養(yǎng)課程體系。除了《現(xiàn)代教育技術》等公共課之外，還要結合地方性院校師范生不同的專業(yè)課程設置有針對性的專業(yè)必修課，將現(xiàn)代化信息技術與師范生不同專業(yè)的學科特點結合起來設置專業(yè)必修課，讓不同專業(yè)的師范生學習適合自己專業(yè)的內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)師范生的教育技術能力。另外，地方院校還可以針對學校的具體情況開設選修課，這樣師范生就能根據(jù)自己的學習能力選擇適合自身的課程，滿足不同層次師范生的學習需要，更好地培養(yǎng)師范生的教育技術能力。

3.2增加師范生教育技術能力實踐訓練

師范生教育技術能力培養(yǎng)最終要應用于實踐，所以師范生必須掌握相應的教學技能。隨著教育信息化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學技能已不能滿足現(xiàn)代化教學的需求，要增加師范生教育技術能力實踐訓練。地方院校要根據(jù)自身實際情況引入現(xiàn)代新媒體教學設備，建立教學技術實訓室，為師范生提供實踐場所和設備，為師范生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。地方院校增加師范生教育技術能力實踐訓練，能夠培養(yǎng)師范實際應用教育技術的能力，讓師范生將理論知識與實踐操作相結合，提升師范生的教育技術能力。

3.3創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境

首先需要提升非專業(yè)類教師的教育技術能力。針對非教育技術類的教師同樣應當接受教育技術的相關培訓，從根本上提升優(yōu)化學科教學的能力和意識，不斷鼓勵并且提倡教師們在實際教學中通過使用先進的現(xiàn)代化技術，對學生起到良好的示范及教育作用，讓學生在現(xiàn)代化信息技術幫助下學習，體會到信息技術帶來的優(yōu)勢，從而重視教育技術能力培養(yǎng)。其次，融入信息化環(huán)境，盡可能地為學生開放信息化實驗室，創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境，有助于提升學生的教育技術。再者，需要對教育技術能力培養(yǎng)的教材選擇有統(tǒng)一標準。對教育技術能力培養(yǎng)的教材特點進行分析，科學制定教育技術能力培養(yǎng)教材的選擇標準，從而使得教材的質(zhì)量有所保障。最后，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源，從根本上彌補課內(nèi)教學的不足，并且供師生使用。

3.4豐富教學方法

傳統(tǒng)教育技術能力培養(yǎng)教學理念較陳舊，同時教學方法比較單一，可將基于項目的學習、web quest等相關教學模式引入公共課教學中，同時在課堂上通過興趣小組、網(wǎng)絡自學及課內(nèi)必修等方式解決課時不足的情況，并且綜合實踐活動提升學生的教育技術。

4.結語

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，教育信息化的不斷發(fā)展，我國教育對地方院校師范生教育技術能力的要求不斷提高，但是目前地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)方面還存在一些問題，本文對地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)策略進行了研究，詳細說明了地方院校師范生教育技術能力培養(yǎng)中存在的具體問題，對導致這些問題產(chǎn)生的原因進行了具體分析，最后重點研究了能力培養(yǎng)策略，希望通過本文的研究提高地方院校師范生教育技術能力。

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項目名稱：師范生教育技術能力培養(yǎng)策略研究（項目號：SGH10168）。