楊玲

摘要：新的物理課程標準要求：義務(wù)教育階段的物理課程不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，還要注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響納入課程。因此使學生具有初步的科學探究能力、創(chuàng)新意識已經(jīng)成為現(xiàn)代物理教學的一個重點。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在新課程改革不斷深化的過程中，轉(zhuǎn)變初中物理教學模式已經(jīng)成為各個高校亟待解決的一項問題，在注重學生對物理基礎(chǔ)知識掌握程度的同時，還要實現(xiàn)情感教學目標，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。研究初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策具有非常重要的意義，能夠有效的提高物理教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的物理成績，并為相關(guān)研究提供參考意見。

一、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維就是多角度、多方向、多維度地 去思考問題。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，代表一個人的創(chuàng)造能力，因此創(chuàng)新教育中應(yīng)該非常重視發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓練。發(fā)散思維的 訓練，有利于學生弄清事物的多形態(tài)、多層面、多性質(zhì)，并發(fā)現(xiàn)其中的種種聯(lián)系，從而揭示事物的本質(zhì)；有利于提高課堂效率，達到舉一反三、觸類旁通的效果；更 有利于培養(yǎng)學生求新、求異、靈活的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

二、引導(dǎo)學生進行物理實驗探究

物理理論是在不斷的實踐、分析和總結(jié)過程中形成的，學生學習物理知識也需要遵循這樣一個過程。物理教師在教授知識的過程中，要擺脫傳統(tǒng)教學模式的約束，強調(diào)學生實踐能力的鍛煉，為學生提供一個良好的物理學習環(huán)境。針對難于理解的物理知識，教師可以引入一些生活中的實際例子，也可以借助多媒體教學手段，通過形象化、生動化的方式對知識進行講解和分析，調(diào)動學生的主觀能動性。物理教學課堂中教師應(yīng)以輔導(dǎo)者的角色，提供相應(yīng)的物理研究材料，鼓勵學生進行實踐操作和練習，利用學生自己的方式來組合和運用物理教學工具，對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)，由教師統(tǒng)一進行點評和分析。這種物理實驗探究教學模式大大活躍了課堂氣氛，有利于教師和學生進行實時性的互動，能夠為學生意見和觀點的發(fā)表搭建平臺。由于學生的物理基礎(chǔ)有一定的差異，物理教師要實施分層教學，針對學生水平和能力的不同，設(shè)置相應(yīng)的研究課題，保證學生能夠通過自身的實驗和研究從中獲得知識，滿足不同層次學生的學習需求。初中生具有豐富的想象力，教師要耐心對學生進行指導(dǎo)，不能一味的抹殺學生的好奇心，應(yīng)增強學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生提出一些具有創(chuàng)新研究價值的問題，使學生能夠保持學習物理的興趣。

三、注重學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

只依靠物理課堂教學根本達不到課程教學目標，學生對物理知識的理解也只是停留在理論層面，達不到熟練運用的程度。在轉(zhuǎn)變初中物理教學模式的過程中，應(yīng)將物理課堂進行進一步的延伸，打造物理教學的第二課堂，讓學生參與更多的社會實踐活動，將實踐同理論整合起來，從而鞏固學生對物理知識的理解，達到透徹掌握物理知識的程度[3]。多樣化的社會實踐活動能夠有效的激發(fā)學生對物理知識的學習積極性，實現(xiàn)課堂教學與第二課堂實踐的有效銜接，讓學生形成發(fā)現(xiàn)問題-思考問題-解決問題的物理學習習慣，樹立正確的終身物理學習理念。學生通過一系列的實踐活動，能夠在自身掌握物理知識的基礎(chǔ)上進行深入的探索，不斷進行反思，并提出新的問題，進入物理學習的良性循環(huán)模式，完善課堂物理教學的不足，有助于學生的個性化和全面化發(fā)展。

四、拓展學生的物理思考思維

初中物理教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求教師要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力全面滲透到整個教學過程中，有目的的設(shè)計教學活動，圍繞教材添加一些其他的物理知識內(nèi)容，擴展學生的視野，豐富物理教學內(nèi)容。同時還要應(yīng)用多樣化的教學手段，讓學生對已經(jīng)學到的物理知識進行總結(jié)和鞏固，構(gòu)建物理知識框架，從多個角度入手，引導(dǎo)學生進行想象和聯(lián)想，進一步發(fā)散物理思維，同其他學科的知識聯(lián)系起來。初中物理教學實踐過程中，必須要確保學生對已經(jīng)學到知識達到一種熟練運用的程度，擁有較高的物理學習能力，可以獨立的對物理問題進行分析和處理，為拓展學生的思維奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。除此之外，教師還要鍛煉學生舉一反三的思考能力，針對相同的問題，讓學生從不同的方面進行分析，對提出異議的同學給予充分的肯定和贊揚，提高學生對物理知識的求知欲，保護學生的創(chuàng)新思維，探索出不同的處理方案。在設(shè)置物理課堂作業(yè)時，教師也可以對涉及相同知識點的問題進行變形，或要求學生運用多種方式來解決同一問題，逐步培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新能力。

五、豐富學生的成功體驗，提高學生的創(chuàng)新能力

中學生一般都比較都比較敏感，心理承受能力不強。在學習遇到挫折時，很容易因為缺乏自信而陷入學習困境。在物理教學過程中，教師要注意豐富學生的成功體驗，增強學生學習的自信。實驗教學是中學物理教學的重要基礎(chǔ)和必要手段，不僅能提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，而且也是培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力，提高物理課堂教學效率的有效途徑。物理教材中的有些實驗難度比較大，如果要求學生獨立完成，學生的幾次嘗試都失敗后，很容易打擊學生的積極性。教師應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況對物理實驗進行必要的簡化，或者與學生合作完成實驗，讓學生參與實驗可以激發(fā)學生動手做實驗的積極性。對于有些實驗，教師還可以啟發(fā)學生思考新的方法。例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學生利用現(xiàn)有的裝置測定當?shù)氐闹亓铀俣?？在學生測試密度與質(zhì)量的實驗中，允許學生嘗試用不同的器材進行實驗。這樣可以讓學生體現(xiàn)自己個性，活躍學生的思維，提高學生學習物理的興趣，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，開展初中物理教學對學生全面發(fā)展意義重大，不僅要讓學生具備扎實的物理理論基礎(chǔ)，還要提高對學生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在開展實際教學活動的過程中，物理教師要結(jié)合物理教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生對物理知識進行思考、分析和總結(jié)，對物理教學課堂進行進一步的延伸，給予學生充分的實踐探索機會，讓學生獲得真實的物理學習體驗，發(fā)散學生的思維，深入挖掘初中生的潛力，改善初中物理教學效率。