陳秋季

摘要：隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)也被廣大教育工作者所重視。新課改提出要讓課堂能成為素質(zhì)教育模式的一個主陣地。新課改中要求構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，并且對課程內(nèi)容進行全面的改革，以此來提升學(xué)生的整體素質(zhì)，也要讓課堂教學(xué)模式取得更好的效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極接受新教學(xué)的理念，提高在課堂上的教學(xué)效率，從而全面推動新課程改革的進程。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)

引言：

高中是邁進大學(xué)最關(guān)鍵的時期，所以，在高中階段要將數(shù)學(xué)知識根深蒂固，高中課程設(shè)置的深度和課程難度都比較大，再加上高中階段學(xué)生都背負著考大學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)時間緊任務(wù)重，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在接受消化知識時產(chǎn)生畏難甚至是厭學(xué)的情緒。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中建設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，不僅可以活躍課堂氛圍，更是學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種行之有效的手段。

一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說有很大的困難，尤其是對于剛進入高中的學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)與他們在小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)差別較大，難度也相對提升，很多學(xué)生進入高中以后由于不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，成績出現(xiàn)下滑的情況，這些都導(dǎo)致高中學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著一種畏難甚至抵觸的心理[1]。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取一些措施讓學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)的樂趣，并在一定程度上消除他們對高中數(shù)學(xué)的畏難和抵觸心理，讓學(xué)生在高效的課堂中快速接受消化所學(xué)知識。

二、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

（1）結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中的數(shù)學(xué)難度很高，學(xué)生一時不容易掌握，在理解和想象時還存在一定的困難。針對高中生的這一特點，高中數(shù)學(xué)教師可以將高中數(shù)學(xué)知識與實際生活中的某些事例結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生理解和把握的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更快地進入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識與自己身邊的事物聯(lián)系起來去理解深奧的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：在講解必要條件和充分條件這個知識點時，教師就可以結(jié)合實際生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生去思考，通過恰當(dāng)?shù)氖吕龑W(xué)生的思維打開，同時將抽象的數(shù)學(xué)概念和理論具體化和簡單化。如在引入必要條件和充分條件這個知識點時，就可以向?qū)W生提問一些與實際生活相關(guān)的問題，如“中國體操界女將程菲的身高是多少？體重是多少？”等，然后就將學(xué)生成功引入所要講的數(shù)學(xué)知識上去，“請問程菲的身高體重和她所從事的體操運動之間有沒有關(guān)系？”通過這些實際生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生思考，將所要講授的高中數(shù)學(xué)知識放到生活中去簡化，讓學(xué)生深刻體會到高中數(shù)學(xué)的魅力和神奇。

（2）有效變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，變式訓(xùn)練是一種很有效的教學(xué)方式，教師可利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，讓學(xué)生歸納同一類問題的不同解題思路，培養(yǎng)學(xué)生推理、探索的思維能力[2]。例如：以《橢圓和它的標(biāo)準方程》題目為例：“已知一個圓的圓心為坐標(biāo)原點，半徑為2，從這個圓上任一點P向X軸作垂線段PP1，求線段PP1中點M的軌跡”。教師可將此題目變?yōu)椋阂阎粋€圓的圓心為坐標(biāo)原點，半徑為2，從這個圓上任一點P向Y軸作垂線段PP1，求線段PP1中點M的軌跡。變式通過對例題的模仿，能讓學(xué)生熟悉利用中間變量法求軌跡的過程。通過變式訓(xùn)練，學(xué)生找出不同知識間的聯(lián)系與規(guī)律，有利于培養(yǎng)敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在無窮的變化中領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力，在曼妙的演變中體會數(shù)學(xué)快樂。

（3）建立多種評價方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

以往的教育方式是通過高中生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果的考核來進行的，這種方式雖然簡單有效，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了負擔(dān)和壓力。尤其是高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，如果只是一味地采取考試這種單一的方式，考試成績一旦不理想就可能抵消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，進而影響到自己對高中數(shù)學(xué)的認識和學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣和耐心。建立多種評價方式來對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握程度進行考核和檢查，不僅可以更加全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行掌握，還可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識和掌握。

（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)是一門綜合性教學(xué)的學(xué)科，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識進行問題式的解答，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動性與積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度對提高學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，其中發(fā)揮學(xué)生主動性也是新課程標(biāo)準下的一個重要要求，其對提升學(xué)生的思維能力也極其重要。由此可見，高中數(shù)學(xué)教師不僅要注重數(shù)學(xué)知識的傳授，還需加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的自主探究能力[3]。例如：根據(jù)x?+y?=r?可推出公式（1）：由

y

r

=

y

x

可推出公式（2）：由

y

x

·

x

y

=1可推出公式（3）。公式（1）對任意實數(shù)x，均成立：公式（2）因為cosa作為分母，故cosa≠0，即角的終邊不在y軸上時成立，即a≠kπ+

π

2

；公式（3）由tanα和cotα的定義域可知，α≠kπ，且α≠kπ+

π

2

，即角的終邊不在坐標(biāo)軸上時成立。教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究進行引導(dǎo)，最終實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)課堂效率的目的。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要要求是高中教學(xué)思路的創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從新課標(biāo)要求出發(fā)，創(chuàng)新和調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)方法符合新形勢下的教學(xué)要求。高中數(shù)學(xué)教師不能采用一成不變、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，通過改革和創(chuàng)新高效數(shù)學(xué)教學(xué)方法，滿足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展需要。

結(jié)束語：

實踐表明，加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用，因此，相關(guān)教師應(yīng)對此問題給予一定的重視與關(guān)注，并在實際教學(xué)實踐中加強對此問題的探索，以通過采取有效的措施加以改善，從而在一定程度上推動高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，有效地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姚興文.探究高中數(shù)學(xué)新課程改革下的高效課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2016（36）：144-145.

[2]張名亮.淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2016（14）：186-187.

[3]連秀麗.高效課堂視角下普通高中課堂管理改進策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016（12）：18-20.endprint