摘要：九年義務(wù)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)便開(kāi)始授課，但在整個(gè)學(xué)生階段，初中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)真正的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式主要是教師在課堂上講課，課下要求學(xué)生背誦，這樣的教學(xué)模式常常導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以，在初中課堂英語(yǔ)的教學(xué)方法中，采取一些互動(dòng)教學(xué)方式，讓教師與學(xué)生互換角色，學(xué)會(huì)情景設(shè)置，通過(guò)互動(dòng)來(lái)提升課堂氛圍，更好的讓互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得以運(yùn)用，同時(shí)提高我國(guó)初中英語(yǔ)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)方法；情景設(shè)置

前言

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的英語(yǔ)只是讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，并沒(méi)有更深層次的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行剖析，而初中英語(yǔ)教學(xué)則要求我們中學(xué)生在適應(yīng)了基本的語(yǔ)言環(huán)境之后進(jìn)入到更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。而此時(shí)采用傳統(tǒng)的“課堂講，課下背”便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學(xué)生的積極性，這是我們都不希望看到的現(xiàn)象。所以，互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中便顯得尤為重要。目前的初中學(xué)生均為00后，大膽、開(kāi)放的性格是他們的特點(diǎn)，而與過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式相比，互動(dòng)教學(xué)對(duì)目前的初中學(xué)生會(huì)更加受用。

一、互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的意義

1980年，英語(yǔ)正式納入全國(guó)高考，按30分計(jì)入總分，隨后英語(yǔ)便逐漸被重視，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始有了新的學(xué)習(xí)興趣。但近年來(lái)，隨著英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在考試中不斷提高，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，使初中英語(yǔ)教學(xué)變得更加有目的性，為了應(yīng)付考試而教學(xué)，對(duì)于考試涉及的聽(tīng)力、閱讀理解、英語(yǔ)作文以及語(yǔ)法等會(huì)著重講解，而一些不涉及考試的便一代而過(guò)，這是目前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。在我們的生活中也常常會(huì)聽(tīng)到一些言論，很多家長(zhǎng)或?qū)W生都會(huì)發(fā)問(wèn)，該如何學(xué)好英語(yǔ)，怎樣提升自己的英語(yǔ)水平，得到的答案卻是只要你上課認(rèn)真聽(tīng)老師講，下課“死記硬背”沒(méi)有學(xué)不好的英語(yǔ)。這種錯(cuò)誤的言論導(dǎo)致學(xué)生只注重背誦，不懂理解，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。試想，強(qiáng)迫一個(gè)人為了某種目的去做一件事，最后的結(jié)果只能讓人更加生厭。學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦是如此，如果學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中，出去旅游遇見(jiàn)個(gè)外國(guó)人要求合影都表達(dá)不出來(lái)，那英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)置還有何意義。當(dāng)然，一些讀者可能會(huì)問(wèn)，難道我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了日后和外國(guó)人合影嗎？當(dāng)然不是，如果換一個(gè)角度想，你學(xué)習(xí)了四年的英語(yǔ)，最后在日常生活中沒(méi)有一點(diǎn)運(yùn)用，那我們?yōu)槭裁蠢速M(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)呢，為何不把苦苦學(xué)習(xí)四年、死記硬背英語(yǔ)的時(shí)間去做一些自己感興趣的事上呢？所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定注意方法，一味的聽(tīng)教師講，自己不發(fā)聲那是沒(méi)有意義的，只有互動(dòng)教學(xué)的方式才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。所以，我們要抓住互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，利用初中學(xué)生的好奇心理去研究一些新穎的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，通過(guò)互動(dòng)、交流的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

二、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)顧名思義就是互動(dòng)式，互動(dòng)就需要至少兩人，那么互動(dòng)的方式也有很多種，一問(wèn)一答、兩人對(duì)話(huà)等方式來(lái)加深語(yǔ)言印象。在課堂中營(yíng)造一個(gè)積極、有活力的課堂氣氛非常重要。那么，初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)有哪些特點(diǎn)呢？

第一，互動(dòng)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的是一個(gè)特點(diǎn)。互動(dòng)可以是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)只有教師在講，常常是教師講一整節(jié)課，到下課時(shí)間教師累的口干舌燥，而學(xué)生沒(méi)有發(fā)聲的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的是理解，如果只是在心里默默的背誦那將失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，而通過(guò)互動(dòng)的方式，學(xué)生可以一面聽(tīng)教師講，一面自己練習(xí)，從而加深印象與理解。第二，互動(dòng)教學(xué)的第二個(gè)特點(diǎn)是具有雙向性，這樣就不會(huì)造成學(xué)生只是一味的被動(dòng)，而能更好的運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)提出問(wèn)題，與教師深刻交流，充分發(fā)揮互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的理解。

三、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐方法

互動(dòng)教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但真正實(shí)踐起來(lái)并非易事。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

首先，要建立濃厚的英語(yǔ)課堂氣氛。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很少有合適的場(chǎng)合讓我們?nèi)ケ磉_(dá)。所以，課堂上應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的惟一機(jī)會(huì)，那么教師就要努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氣氛，讓學(xué)生大聲表達(dá)，設(shè)立情景，如日常生活中的小對(duì)話(huà)試著模擬場(chǎng)景，讓英語(yǔ)接接地氣，時(shí)間久了學(xué)生自然會(huì)有進(jìn)步，他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^(guò)程中不僅增進(jìn)了感情同時(shí)也活躍了課堂氣氛，從而讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

其次，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。師生關(guān)系的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤，教師一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師一個(gè)安慰的眼神，都是增進(jìn)師生之間感情的潤(rùn)滑劑。師生之間關(guān)系相處的好能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)課堂中，教師可以經(jīng)常用一些常用語(yǔ)，如：good job！ try again ！you're clever ！等等這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言幫助學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到溫暖，以此來(lái)恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。在日常學(xué)習(xí)中，還可以采取豐富的教學(xué)方法，如與學(xué)生互動(dòng)游戲，將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞通過(guò)聽(tīng)聲音或比劃的方式讓學(xué)生猜單詞，這樣能增加學(xué)生的記憶能力，運(yùn)用游戲教學(xué)讓學(xué)生找到樂(lè)趣。也可以以比賽形式，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生分成小組回答，獎(jiǎng)懲分明，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，從而使知識(shí)記得更加扎實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，提升了教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率。由此可見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用還是非常有效果的，相信在今后我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)有更多促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升的教學(xué)方法，在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：張金萍（1969.01.29）女，河南人，畢業(yè)于東北師范大學(xué)外語(yǔ)系，本科，中一。endprint