劉筠筠

摘要：提高小學生寫作能力，可以有效提高學生語文課程學習，促進學生發(fā)展。結(jié)合小學語文課程教學，探究提高農(nóng)村學生起步作文寫作能力的教學方法，提高農(nóng)村小學起步作文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學；起步作文教學

引言：

小學生寫作能力欠缺，一直是影響學生發(fā)展的重要因素。教師教學過程中要注重起步作文教學的重要性，幫助學生打好寫作基礎(chǔ)，保證學生后續(xù)寫作能力的提高。特別是農(nóng)村及一些偏遠地區(qū)，教師自身對起步作文教學認識不足，單純的對學生進行寫作技巧及寫作標準的講解，而沒有注重學生寫作能力、語言表達能力的培養(yǎng)，從而影響農(nóng)村小學起步作文教學質(zhì)量，不利于學生寫作能力的提高，影響學生今后的寫作學習和發(fā)展。筆者結(jié)合多年小學作文教學工作經(jīng)驗，提出幾點提高農(nóng)村小學起步作文教學質(zhì)量的具體方法，希望可以為從事相關(guān)工作的教師及教育工作者提供幫助，保證農(nóng)村小學起步作文教學質(zhì)量。

一、根據(jù)實際情況進行起步作文教學。

1.注意學生語言表達能力的培養(yǎng)。這也是提高農(nóng)村小學起步作文教學質(zhì)量的重要方面。我國大部分農(nóng)村及偏遠地區(qū)都存在方言，學生日常生活基本運用方言進行溝通交流，而寫作要求學生使用普通話，這就無形之中增加了小學生寫作難度。因此要保證農(nóng)村小學起步作文教學效果，教師首先就要充分了解當?shù)卣Z言文化，將學生的方言轉(zhuǎn)化為普通話，幫助學生了解并掌握普通話與方言之間等內(nèi)在聯(lián)系，讓學生學會使用普通話進行起步作文學習，長此以往學生就會形成運用普通話書寫作文的學習習慣，保證學生的基本語言表達能力，為起步作文學習打下堅實基礎(chǔ)。

2.結(jié)合感知提高學生寫作能力。小學生身心發(fā)展還不夠完善，教師直接對學生進行起步作文教學，很難取得良好教學效果。在起步作文教學中，要求教師引導學生利用感知覺完成作文創(chuàng)作，如日常生活中的味覺、觸覺、聽覺等，都是學生起步作文教學必不可少的，教師教學過程中要明確感知覺對學生起步作文教學的重要性，提高小學生寫作能力。例如：在寫《我的媽媽》這一命題作文時，學生一開始表現(xiàn)的很茫然，不知從何寫起。而教師通過引導學生日常生活中媽媽的穿著、外貌，學生就七嘴八舌的議論了起來，但只對媽媽的外貌進行簡單概述，也沒有一定的順序。教師就可以引導學生由遠及近、由上到下的介紹自己的媽媽，讓學生明確作文的順序性，然后對媽媽的生活習慣、工作狀態(tài)及與自己之間發(fā)生的一些小事情，激發(fā)學生情感，促進學生發(fā)散思維，達到對學生思維能力的培養(yǎng)效果，這些思想感情寫入自己的作文中，寫出一篇優(yōu)秀的小學生起步作文。

二、利用有效的教學設(shè)計，提高起步作文教學效果。

教師教學方法的選擇與學生學習效果關(guān)系密切，在小學起步作文教學過程中，教師合理的選擇正確教學方法，也對學生寫作能力的提高有重要意義。在農(nóng)村小學起步作文教學過程中，比較有效的教學方法有游戲法和情景創(chuàng)設(shè)法?！巴妗笔切W生的天性，教師要充分抓住學生這一心理發(fā)展特點，利用游戲法完成教學設(shè)計，通過游戲的方式激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到學習過程中，然后引導學生完成寫作教學要求，提高小學生寫作能力。如組織學生進行老鷹抓小雞、跳繩比賽、拔河比賽等，學生會積極的參與到游戲過程中，然后教師讓學生根據(jù)自己親身經(jīng)歷進行作文寫作，幫助學生分析游戲過程中勝利是怎樣的心情，而失敗后又是怎樣心情，游戲失敗了又該如何做呢？學生會根據(jù)教師引導完成作文寫作，這種起步作文教學方法可以加深學生學習印象，學生就會在今后的寫作過程中主動思考從多方面討論問題，保證寫出來的作文結(jié)構(gòu)清晰，考慮全面。

情境創(chuàng)設(shè)法一直是教師教學的重要手段，在農(nóng)村小學起步作文教學中應用情境創(chuàng)設(shè)法，也可以有效提高學生學習效果，保證農(nóng)村小學起步作文教學質(zhì)量。教師通過合理問題創(chuàng)設(shè)，讓學生在思考問題同時，參與到教學過程中完成學習任務(wù)，提高學習質(zhì)量。教師可以組織一個故事會，讓小學生講故事，如龜兔賽跑、狼來了、貓捉老鼠等故事，學生講完后，教師“趁熱打鐵”進行提問，同學們在這些故事中，你最喜歡哪一個，又是為什么呢？請根據(jù)自己的想法寫一篇聽后感，每個學生根據(jù)自己觀點，進行聽后感的書寫，實現(xiàn)對學生起步作文教學要求，保證學生起步作文學習質(zhì)量。

三、注意起步作文教學的作文批改方法。

1.教師要注重起步作文教學批改方法，由于起步作文教學屬于教學初期階段，學生的寫作能力較差，會出現(xiàn)大量的寫作問題。因此建議教師采用眉批的作文批改方式，認真批改學生的作文，保證學生寫作的正確性。另外為了提高作文批改效率，教師可以先讓同學間相互批改，既可以找出作文中存在不足，又能反省自己作文出現(xiàn)的問題，全面提高學生寫作能力；教師在批改過程中可以將主要精力投放在作文詳寫部分，保證作文修改的有效性，既要對學生錯字錯詞進行批改，還要保證作文整體順序性，保證學生起步作文的寫作質(zhì)量。

2.起步作文的批改要注意學生學習情況。在對學生進行起步作文教育時，學生之間寫作能力存在一定差異，教師要明確不同學生之間的差異性，根據(jù)學生實際學習情況進行作文批改工作，如對優(yōu)等生進行作文批改時，作文質(zhì)量較好，教師在批改過程中，要該學生積極的鼓勵及肯定，保證學生作文學習自信心，提高學生作文寫作水平。而對于寫作能力不強的學生，也不要盲目的指責，要根據(jù)學生寫作情況，對學生寫作良好的部分給予肯定，對于出現(xiàn)問題的部分要用商討性評語指出學生存在的不足，讓學生了解自身存在的問題，并提出相應的整改措施，促進學生寫作發(fā)展。對寫作能力不同的學生采取分類批改方式，提高農(nóng)村學生起步作文教學效果，提高學生寫作能力。

結(jié)束語：

農(nóng)村小學作文起步教學的教學質(zhì)量，直接影響學生后續(xù)的寫作能力和寫作學習。作文起步教學作為學生作文學習的基礎(chǔ)，教師要明確起步作文教學對學生發(fā)展的重要影響，聯(lián)系教學實際情況，積極改進教學方法，采取正確的教學評價，保證起步作文教學效果，提高小學生基礎(chǔ)寫作能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]趙懷璧.農(nóng)村小學作文教學之我見，2017（4）：730109endprint