劉彩華

【摘要】我國各中高等職業(yè)院校的國際貿(mào)易專業(yè)內(nèi)容體系分為專業(yè)技能訓練、基礎技能訓練以及專業(yè)技能實踐三個層面，并主要進行出口跟單、物流制單、外事處理、情報策劃以及法律應用等六項職業(yè)技能的教學。國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的主要目標是“職業(yè)人”，“職業(yè)人”指的是以技能為特征，以應用為主旨建立立體化的能力的專業(yè)應用型人才。本文在重點闡明實踐探索重要性的基礎上，就如何構建中等職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學展開討論。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 國際貿(mào)易專業(yè) 實踐教學體系 構建

近年來隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，中等職教育的教育理念也發(fā)生著翻天覆地的變化，越來越多的人意識到，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方向是面向服務、生產(chǎn)、以及管理的。同時，這類重實踐的技術人才也是在現(xiàn)代各行各業(yè)所缺少的。所以在就業(yè)方面，中等職業(yè)學校的學生顯得如魚得水，越來越多的家長也認識到了這一現(xiàn)狀，因此，一部分學生選擇了中等職業(yè)教育。目前，國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系也正逐步完善，并在實踐教學過程中不斷進行深入及總結，并取得了一定的成就。

一、中等職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）專業(yè)實踐教學的成效

因為課程實踐的條件有所改善，實訓課也由原來的書面作業(yè)實訓轉變成為了真正動手操作的實訓課程。所謂的動手操作即軟件模擬操作，利用現(xiàn)代高科技手段生成項目并且讓學生自行解決其中的問題，這有利于提高學生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題的能力。實訓基地主要分為三大功能區(qū)，即業(yè)務洽談區(qū)、外貿(mào)管理部門服務區(qū)、進出口（公司）辦公區(qū)。這三大功能區(qū)各有其優(yōu)勢，也各能針對不同類型的學生進行實踐科目的設置。

第一，項目化教材建設是中等職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)的基石，而教材的項目化也是現(xiàn)代專業(yè)實踐教學的一大成就。原有的國際貿(mào)易教材缺乏實例，讓學生沒有真實感，配套教材的實訓指導書也形同虛設，起不到最大化的作用。自項目化教材推行以來，無論是對教師還是學生都是一次挑戰(zhàn)，如何按照業(yè)務流程來劃分實踐內(nèi)容、深度以及廣度應當如何把握，這些都需要專業(yè)教師重點進行教學篩選以及開展課前的教學討論來完成。

第二，學生積極參與實踐教學也是國際貿(mào)易專業(yè)教學的成功點之一，過去傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)教學缺乏趣味性以及生動性，加入實踐教學之后，學生學習的主觀能動性被調(diào)動出來。學生要將實踐學習完成，就必須把握住理論知識的學習，這二者相輔相成，極大地彌補了傳統(tǒng)教學的乏味。

（二）專業(yè)實踐教學存在的問題

對于相對偏理學性的國際貿(mào)易專業(yè)來講，在教學實踐中的改革就頗顯困難，盡管我國各個中等職院校都對國際貿(mào)易專業(yè)在教學實踐方面進行了深入討論及實驗，但是在實際應用上還顯得相對薄弱。主要問題大致有如下幾點：實驗環(huán)境與職業(yè)環(huán)境有差異、尚未形成完整的實踐教學體系、實踐教學安排不合理、教師的知識和能力結構仍需改善以及教學考核模式的陳舊。

二、中等職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的重要意義

實踐教學現(xiàn)已占職業(yè)教育的大部分教學內(nèi)容，換句話說，中等職業(yè)教育的教育模式是以實踐教學為主、理論教學為輔。實訓教學是課堂理論教學的延伸，因此，國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學也是國際貿(mào)易專業(yè)整體教學的一個重要環(huán)節(jié)，其意義是增強學生的感性認識，深化學習基本知識，并在認識中鞏固。學生在實訓中能發(fā)揮出主觀能動性，真正利用吸收在課堂上所學習的知識，為步入工作崗位打下了堅實的基礎。

三、中等職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學體系的構建策略

（一）明確國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學目標

國際貿(mào)易專業(yè)是一門專業(yè)性極強的學科，也是一門應用性極強的學科。本專業(yè)培養(yǎng)的學生在掌握國際貿(mào)易基本原理與經(jīng)濟學基本原理的基礎上應熟悉同行的國際貿(mào)易與國際投融資慣例與規(guī)則，以及中國對外貿(mào)易的法規(guī)與政策，掌握國際貿(mào)易基礎知識，基本技能熟練，知識面廣，外語優(yōu)勢明顯，以及創(chuàng)新能力強的專業(yè)技術人才。因此，國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學的教學目標就是要增強學生的動腦能力、動手能力，讓學生親身去關注真實的世界問題，讓學生自主發(fā)現(xiàn)以及解決問題。

（二）豐富國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學內(nèi)容

首先要實行國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系，教學基地是最基礎也是最重要的教學條件，院校自建模式是當前高校的普遍做法，實踐基地是由學校自主投資、自行建設的教學資源。在內(nèi)容方面，也應適當突破傳統(tǒng)的書本式教學模式，將國際貿(mào)易理論科的開設時間提前至第二學期，適應專業(yè)認識實習的要求，加強對影響人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)及關鍵因素實時監(jiān)控。采用實驗室模擬實訓以及企業(yè)實習兩種形式，豐富國際貿(mào)易教學實踐的內(nèi)容，同時加強與外企建立的嘗試穩(wěn)定合作關系，構建以培養(yǎng)能力為主體的實踐教學體系。

（三）完善國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學考核評價

考核方式對教學目標的實現(xiàn)與教學活動的開展具有很強的導向作用。國際貿(mào)易專業(yè)是一門應用性強的專業(yè)，因此在教學考核評價方面，不僅要知識理論的考評，還需要更多的實踐教學考評。要將實踐內(nèi)容分成模塊來進行分別考核，逐一對學生的各項實踐教學成果作出評價，重視對理論知識的綜合性應用，專業(yè)技能方面應分成模塊來進行考核，注重綜合性以及應用性。

（四）增加雙語教學的課時，培養(yǎng)復合型國際貿(mào)易專業(yè)人才

現(xiàn)代國際貿(mào)易的人才培養(yǎng)中，雖融入了英語教學的科目，但是對英語教學還僅限于初步了解及掌握的程度。這使得學生在走出校門后無法將一些專業(yè)知識運用到實際工作當中，導致學生還要在工作中學習外語，增添了許多就業(yè)負擔。因此，在國際貿(mào)易教學實踐改革中要適當增加雙語教學的課程，使學生將英語作為第二母語來學習，這不僅減輕了學生就業(yè)時的壓力，還能夠培養(yǎng)出復合型的國際貿(mào)易專業(yè)人才。雙語教學課程中不僅僅要求學生對英語的語法知識進行掌握，最重要的是提高學生的英語表達能力，增加對學生口語的訓練。在教學方式上也要作出一定的整改，不要僅限于模擬口語訓練，要多多開展實驗、實習項目設計等等實訓類課程，以此來增加學生學習第二語言的主觀能動性。

四、結語

國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學是一個系統(tǒng)的工程，不僅需要學校的教學資源配合、教學體制的配合，更需要教師及學生的自身配合，讓學生在進行國際貿(mào)易實訓中自行體會其中的趣味性。指導教師應該進行選擇性幫助，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在實訓過程中，也可以要求學生撰寫實習報告，使學生歸納并且總結知識點。將國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系完善好，使這門學科的應用性最大化地表達出來，摒棄傳統(tǒng)教學理念，這樣才能使本專業(yè)的畢業(yè)生踏上從業(yè)就業(yè)的巔峰時期。

參考文獻

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