夏長偉+史可卿

摘 要：《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提倡以人為本，尊重個性發(fā)展，講究科學(xué)態(tài)度。如何全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實對學(xué)生綜合素質(zhì)做出客觀、公正的評價，對教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。通過建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺，可以化解學(xué)生綜合素質(zhì)評價這個難題，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：教育改革；綜合評價；信息平臺；網(wǎng)絡(luò)

人們一直認為信息技術(shù)只是一個工具、一個手段，但信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和日漸成熟，創(chuàng)建完整和先進的網(wǎng)絡(luò)已成為衡量學(xué)校教學(xué)、教研、管理和溝通等的一項重要指標，也是溝通學(xué)校與外界的窗口，利用它既可以從校外獲取各種信息，也可以向外發(fā)布各種信息。就我國目前推進的中小學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價改革，如何全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實對學(xué)生的綜合素質(zhì)做出客觀、公正的評價，筆者認為，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用好學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)建學(xué)生綜合評價改革信息平臺，也可以使學(xué)生綜合素質(zhì)評價精彩紛呈。

傳統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)紙質(zhì)評價在具體實施過程中，教師如果要查看每個學(xué)生的檔案時，就需一頁頁、一份份翻閱，費時費力，很難保證準確；很多學(xué)生綜合素質(zhì)紙質(zhì)評價，學(xué)校以一好代替全好，以一次評價代替一年、三年評價，只是把學(xué)生的精彩裝在檔案袋，沒有及時反饋，公示范圍有限，致使評價的內(nèi)化激勵外化榜樣功能無法體現(xiàn)……基于上述原因，如果學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建好信息平臺，借助“云存儲”，將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程都記錄下來并保存在“云”中，一方面可以作為學(xué)生成長的電子檔案袋，在對學(xué)生綜合評價時，作為客觀的評價資料；另一方面，借助信息平臺，讓計算機系統(tǒng)自動分析學(xué)生的大量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予智能化的幫助。

傳統(tǒng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的主要是檢查和評比，因此關(guān)注評價結(jié)果的科學(xué)性、準確性、公正性和客觀性，被視之為評價的生命。為了保證這種準確、公正和客觀，人們要求評價者做到價值中立，運用各種標準的評價工具進行客觀的評判；拒絕被評價者對評價的介入，不允許被評價者之間相互交流探討，反對被評價者與評價者之間的溝通與協(xié)商，使評價變?yōu)榱艘粋€機械、死板、對立的過程。在這樣的評價過程中，學(xué)生一直處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，基本上沒有形成學(xué)生、教師、家長、管理者共同參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視了自我評價的價值。學(xué)生極容易對評價活動和結(jié)果產(chǎn)生對立、反感、抵觸情緒，非常不利于評價結(jié)論的反饋、認同，更談不上根據(jù)評價結(jié)果實施改進。學(xué)生綜合評價改革信息平臺的建設(shè)，給學(xué)生提供記錄自己成長的“電子日記本”，學(xué)生將自己在生活中有意義的事件記錄下來，不僅能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果（包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐、社會公益活動、文體記錄、老師同學(xué)的客觀評價），而且還能體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，從而幫助學(xué)生認識自我，建立自信，不斷形成完善自我的能力。開放信息平臺，讓同學(xué)、老師、家長和社會人士參與監(jiān)督、共同見證，確保學(xué)生成長記錄的真實性。學(xué)生也可通過查詢其他同學(xué)的“電子日記本”獲得啟發(fā)，學(xué)會反思，達到共同提高的目的。

學(xué)生綜合評價改革信息平臺的建設(shè)，可以減輕學(xué)校和老師的壓力，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強監(jiān)督，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行公示，公示時間更長，公示范圍更廣，能有力提升“評價”透明度，確保評價客觀公平公正。

學(xué)生綜合評價改革信息平臺的建設(shè)，可以通過對不同人員設(shè)置不同的角色，根據(jù)實際情況給不同人員分配對應(yīng)的權(quán)限，不同人員通過各自的密碼進行獨立評價，這使評價者免受外界干擾，既保證評價數(shù)據(jù)的客觀性，又提高了測評數(shù)據(jù)的真實性，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來教育的評價方式會更科學(xué)，更智能化。

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編輯 郭小琴endprint