韓國(guó)

摘 要：目前，國(guó)內(nèi)不少中學(xué)都開(kāi)展了足球選修課，但卻普遍存在足球訓(xùn)練場(chǎng)地不足的問(wèn)題。小場(chǎng)地對(duì)抗賽是一種對(duì)場(chǎng)地要求較低、靈活有效的足球訓(xùn)練方式，其有效解決了中學(xué)足球訓(xùn)練場(chǎng)地不足的問(wèn)題。本研究采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等研究方法，對(duì)2組學(xué)生分別采用了傳統(tǒng)技術(shù)訓(xùn)練法法和小場(chǎng)地對(duì)抗賽訓(xùn)練法進(jìn)行足球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。結(jié)果顯示，采用小場(chǎng)地對(duì)抗賽能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的足球意識(shí)，提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，其為高中足球的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小場(chǎng)地對(duì)抗賽 高中足球 戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

小場(chǎng)地對(duì)抗賽是足球運(yùn)動(dòng)中較為常用的一種訓(xùn)練模式，具有場(chǎng)地器材要求低、易開(kāi)展、訓(xùn)練形式多樣、觸球機(jī)會(huì)多、對(duì)抗激烈、適應(yīng)性廣等優(yōu)點(diǎn)。小場(chǎng)地對(duì)抗賽用于中學(xué)足球選修課，可有效解決中學(xué)足球訓(xùn)練、場(chǎng)地不足的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)比賽形式進(jìn)行足球訓(xùn)練，還能擺脫過(guò)去枯燥的機(jī)械性訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高訓(xùn)練效果。為明確小場(chǎng)地對(duì)抗賽在高中足球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用效果，筆者采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法予以驗(yàn)證。[1]

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象為中山市第一中學(xué)高一年級(jí)選修足球課程的60名學(xué)生，使用隨機(jī)數(shù)字表法分為實(shí)驗(yàn)組（30人）和對(duì)照組（30人），2組均為男生，實(shí)驗(yàn)組平均年齡17.5歲，平均身高172.8cm，平均體重63.2kg；對(duì)照組平均年齡16.9歲，平均身高171.9cm，平均體重62.8kg。 2組學(xué)生的年齡、體重、身高相當(dāng)，有可比性。2組學(xué)生的足球訓(xùn)練內(nèi)容均為教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共32學(xué)時(shí)。[2]

實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)2組學(xué)生的足球技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估項(xiàng)目包括帶球過(guò)桿射門(mén)、定位球踢準(zhǔn)、定位球踢遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)2組學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括踢墻式二過(guò)一、同傳反切二過(guò)一、直傳斜插二過(guò)一、斜傳直插二過(guò)一，各項(xiàng)滿分均為100分。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組選派學(xué)生進(jìn)行1次足球比賽，記錄2組的傳球（傳球準(zhǔn)確計(jì)1分/次）、運(yùn)球突破（運(yùn)球突破成功計(jì)1分/次）、接控球（控接球成功計(jì)1分/次）、搶斷球（搶斷球成功計(jì)1分/次）情況，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均錄入SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理。[3]

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

（1）足球技術(shù)測(cè)試結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的定位球踢準(zhǔn)、帶球過(guò)桿射門(mén)測(cè)試成績(jī)均明顯高于對(duì)照組學(xué)生（P<0.05），2組的定位球踢遠(yuǎn)測(cè)試成績(jī)比較無(wú)顯著差異（P>0.05），見(jiàn)表1。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的接控球、搶斷球、運(yùn)球突破、傳球測(cè)試評(píng)分均明顯高于對(duì)照組學(xué)生P<0.05，見(jiàn)表2。

（2）球戰(zhàn)術(shù)測(cè)試結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)足球戰(zhàn)術(shù)（同傳反切二過(guò)一、直傳斜插二過(guò)一、斜傳直插二過(guò)一、踢墻式二過(guò)一）考核成績(jī)均顯著高于對(duì)照組學(xué)生，P<0.05，見(jiàn)表3。

2.分析

（1）小場(chǎng)地對(duì)抗賽在足球技術(shù)訓(xùn)練中的作用

小場(chǎng)地對(duì)抗賽用于足球技術(shù)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生置身于真實(shí)的比賽環(huán)境來(lái)進(jìn)行個(gè)人技術(shù)練習(xí)。選修足球課程的學(xué)生普遍對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有養(yǎng)較為濃厚的興趣，即便以前沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的足球訓(xùn)練，通過(guò)自己的不斷摸索與練習(xí)也基本上掌握了一些基本的足球技術(shù)，如踢球、控球等。對(duì)于這些有養(yǎng)一定足球訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更渴望在真實(shí)的比賽場(chǎng)上磨煉自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，若只是單純性地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、，往往會(huì)讓他們感覺(jué)到枯燥和乏味。小場(chǎng)地對(duì)抗賽的參與人數(shù)較少，場(chǎng)地較小，球員在比賽過(guò)程中接觸球、運(yùn)用各項(xiàng)技術(shù)的機(jī)會(huì)更多，這對(duì)于提高學(xué)生的傳接球準(zhǔn)確性、控球能力具有重大意義。與此同時(shí)，在小場(chǎng)地對(duì)抗賽中，學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐摸索，也更容易形成固定的技術(shù)組合，提高對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。反之，若學(xué)生在非對(duì)抗教學(xué)環(huán)境中機(jī)械地、單純性地進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，即便練習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)、次數(shù)很多，對(duì)技術(shù)動(dòng)作也十分熟悉，但真止到了比賽場(chǎng)上仍不可避免地會(huì)發(fā)生動(dòng)作變形，從而影響學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮。本次研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的定位球踢準(zhǔn)、帶球過(guò)桿射門(mén)測(cè)試成績(jī)以及控球、搶斷球、運(yùn)球突破、傳球測(cè)試評(píng)分均明顯優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生P<0.05。這一結(jié)果也證實(shí)了在足球技術(shù)訓(xùn)練中采用小場(chǎng)地對(duì)抗賽確實(shí)能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人技術(shù)水平以及各項(xiàng)技術(shù)在比賽中的實(shí)際應(yīng)用水平。[4]

（2）小場(chǎng)地對(duì)抗賽在足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的作用

高中足球選修課對(duì)于學(xué)生戰(zhàn)術(shù)水平的培養(yǎng)，不僅對(duì)心智能力、技術(shù)能力、身體能力做出了相應(yīng)的要求，更要求心智能力、技術(shù)能力、身體能力三者能夠相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好戰(zhàn)術(shù)能力的基石。本次研究結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)足球戰(zhàn)術(shù)（同傳反切二過(guò)一、直傳斜插二過(guò)一、斜傳直插二過(guò)一、踢墻式二過(guò)一）考核成績(jī)均顯著高于對(duì)照組學(xué)生，P<0.05，說(shuō)明在高中足球訓(xùn)練中運(yùn)用小場(chǎng)地對(duì)抗賽教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)水平。由于小場(chǎng)地對(duì)抗賽的場(chǎng)地較小，球員之間的接觸會(huì)更多，比賽的對(duì)抗勝更強(qiáng)，各隊(duì)攻守轉(zhuǎn)換更為頻繁，所以會(huì)讓?xiě)?zhàn)術(shù)組織的層次性、整體性更加明顯。

小場(chǎng)地對(duì)抗賽為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的比賽情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同比賽形式靈活變換戰(zhàn)術(shù)的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)無(wú)球狀態(tài)下的穿插、接應(yīng)、保護(hù)、跑位等個(gè)人戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，以及球隊(duì)的整體和局部戰(zhàn)術(shù)能力。在小場(chǎng)地對(duì)抗賽教學(xué)中，教師還可活調(diào)整攻守人數(shù)以達(dá)到不同的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目的，比如通過(guò)“4-3”攻防練習(xí)來(lái)提高進(jìn)攻方的跑位能力、空當(dāng)制造能力及傳球能力，同時(shí)提高防守方的“區(qū)域+個(gè)人”綜合防守能力；通過(guò)“4-4防守”練習(xí)讓隊(duì)伍熟悉陣型與戰(zhàn)術(shù)打法，以提高球員的整體戰(zhàn)術(shù)配合能力。再?gòu)?fù)雜的比賽，都可通過(guò)“2-1 ""3-2”的攻守配合來(lái)破解，其是整體攻守配合的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)。在小場(chǎng)地對(duì)抗賽中，賽場(chǎng)上的人員密度較大，對(duì)于進(jìn)攻方面，攻防戰(zhàn)術(shù)的合理應(yīng)用能夠讓球員充分利用場(chǎng)地深度、寬度來(lái)建立防守空當(dāng)，以便于隊(duì)伍進(jìn)行同傳、橫穿，再配合接應(yīng)、保護(hù)、補(bǔ)位來(lái)獲得有利的射門(mén)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

在高中足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去機(jī)械的、單純性的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)模式，充分利用小場(chǎng)地對(duì)抗賽的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在對(duì)抗環(huán)境中進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。小場(chǎng)地對(duì)抗賽能在高中足球訓(xùn)練中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。小場(chǎng)地對(duì)抗賽能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的足球意識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)水平及實(shí)際應(yīng)用能力，各大高中學(xué)校都可應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁偉. 小場(chǎng)地足球比賽的訓(xùn)練學(xué)特征及研究展望[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2015（04）

[2] 黃春林. “小場(chǎng)地教學(xué)比賽”在高中體育足球選修課中的作用探討[J]. 才智. 2014（06）

[3] 部義峰. 足球小場(chǎng)地訓(xùn)練：一種簡(jiǎn)潔有效的訓(xùn)練模式[J]. 青少年體育. 2014（01）

[4] 熊揚(yáng)名. 淺談小場(chǎng)地比賽訓(xùn)練法在足球普修課教學(xué)中的作用[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011（01）endprint